ماذا لو كان هناك جسر سحري يمكنهم العبور عليه بثقة وهدوء؟ هذا الجسر هو الكتب! نعم، الكتب لديها القدرة على تهدئة القلوب وتقديم الدعم اللازم لتجاوز تلك المخاوف. في هذا المقال، سنتعرف على 8 كتب يمكنها أن تكون الرفيق الأمثل لطفلك في رحلته الدراسية، وتساعده على تخفيف قلق العودة إلى المدرسة.

1- كتاب “وحدي ولكن”، تأليف ناهد الشوا

يتناول الكتاب قصة فتاة صغيرة تتعلَّم كيف تستمتع بوحدتها وتكتشف قوَّتها الداخلية. القصة تقدم دعمًا للأطفال الذين يشعرون بالوَحدة، خاصة عند مواجهة مواقف جديدة.

يعزِّز الكتاب فكرة أن الوحدة ليست أمرًا سلبيًا، بل يمكن أن تكون فرصة لاكتشاف الذات، ممَّا يساعد الأطفال على تخفيف مشاعر القلق المرتبطة بالوحدة.

من خلال هذا الكتاب، يتعلم الأطفال أن الوَحدة ليست مرادفة للشعور بالوحدة، وأنهم يمكنهم استثمار وقتهم في اكتشاف أشياء جديدة عن أنفسهم والعالم من حولهم.

الكتاب يشجع على التفكير الإبداعي وتنمية الاستقلالية، ممَّا يعزِّز قدرة الأطفال على التكيُّف مع مختلف الظروف. يمكن للآباء استخدام هذا الكتاب كأداة لمناقشة مشاعر الوَحدة مع أطفالهم، وتشجيعهم على التعبير عن مشاعرهم بطرق صحية.

2- كتاب “كل شيء جديد“، تأليف فاطمة شرف الدين

يروي قصة طفلة تواجه تغيُّرات كبيرة في حياتها عندما تنتقل إلى منزل ومدرسة جديدة. الكتاب يقدم نظرة صادقة على مشاعر الخوف من المجهول.

يساعد الكتاب الأطفال على تقبُّل التغييرات والتكيُّف معها؛ ممَّا يحوِّل القلق إلى تجربة إيجابية، ويقدم للأطفال دروسًا مهمة حول التكيُّف مع التغيير وبناء الثقة بالنفس، ويساعدهم على فهم أن التغيير جزء من الحياة، وأنهم قادرون على التغلب على التحدِّيات التي تأتي معه.

القراءة المشتركة لهذا الكتاب بين الأهل والأطفال، يمكن أن تكون وسيلة رائعة لتعزيز التواصل، ومساعدة الأطفال على التعبير عن مشاعرهم تجاه التغييرات التي يواجهونها.

3- كتاب “البطة الصغيرة القبيحة“، تأليف هانس كريستيان أندرسن

تحكي القصة عن بطة صغيرة تختلف عن الآخرين، وتتعرَّض للسخرية، لكنها تكتشف في النهاية أنها بجعة جميلة.

يعزِّز الكتاب الثقة بالنفس وقبول الذات، ممَّا يساعد الأطفال على مواجهة مشاعر القلق الناتجة عن الشعور بالاختلاف.

من خلال هذه القصة، يتعلم الأطفال أن التعاطف مع الذات والآخرين أمر مهم جدًّا، ويكتسبون مهارات التعامل مع التنمر وفهم أن الاختلافات بين الناس هي التي تجعلهم مميزين.

قراءة كتاب “البطة الصغيرة القبيحة” مع الأطفال، يمكن أن تكون فرصة رائعة لتعليمهم قيم الصداقة، وقبول الآخر، والاعتزاز بالنفس، مهما كانت الظروف.

4- كتاب “مدرسة من؟”، تأليف هديل غنيم

يروي الكتاب قصة نور وزملائه الذين كانوا مشاغبين، ولكنهم يتعلمون تحمل المسؤولية وإصلاح ما أفسدوه.

يعزِّز الكتاب فكرة أن الأطفال يمكنهم تصحيح أخطائهم، وإحداث تغيير إيجابي في محيطهم، كما يعزِّز قيم المسؤولية والإصلاح لدى الأطفال، ويشجعهم على التفكير في العواقب طويلة الأمد لأفعالهم، ويعلمهم أن التغيير الإيجابي ممكن من خلال العمل الجماعي والتفكير الخلاق.

يمكن للأهل والمعلمين استخدام هذا الكتاب لبَدْء محادثات حول أهمية احترام البيئة المدرسية، والمشاركة في جعل المدرسة مكانًا أجمل وأكثر متعة للجميع.

5- كتاب “مغامرات أليس في بلاد العجائب”، تأليف لويس كارول

يروي الكتاب مغامرات أليس في عالم خيالي مليء بالكائنات العجيبة والأحداث الغريبة، ويساعد الأطفال على تطوير مهارات التكيُّف مع المواقف الجديدة وغير المتوقعة.

من خلال متابعة مغامرات أليس، يتعلم الأطفال أن الخيال أداة قوية يمكن استخدامها لحل المشكلات وتجاوز التحديات.

الكتاب يفتح أمام الأطفال أبواب الإبداع، ويشجعهم على التفكير خارج الصندوق، ممَّا يساعدهم على الشعور بثقة أكبر عند مواجهة المواقف الجديدة أو غير المتوقعة.

قراءة هذه القصة مع الأطفال يمكن أن تكون تجربة ممتعة تساعد على تنمية حبهم للقراءة وتحفيز خيالهم.

6- سلسلة كتب “مذكرات طالب”، تأليف جيف كيني

يقدم الكتاب نظرة كوميدية على حياة طالب في المدرسة الإعدادية، ويتعامل مع تحدِّيات الحياة المدرسية، ويساعد المراهقين على تقبُّل الذات، والتغلُّب على المواقف المحرجة من خلال الضحك.

وبالإضافة إلى كونه مسليًا، يساعد كتاب “مذكرات طالب” المراهقين على تطوير فهم أعمق للتجارب الإنسانية المشتركة، ويعلمهم كيفية التعامل مع الضغوط الاجتماعية والمواقف المحرجة بطريقة إيجابية، ممَّا يعزِّز ثقتهم بأنفسهم.

يمكن أن تكون قراءة هذا الكتاب مع المراهقين فرصة لمناقشة تجاربهم الشخصية، ومساعدتهم على رؤية الجانب المشرق في كل موقف.

7- كتاب “أعجوبة”، تأليف آر جيه بالاسيو

يروي الكتاب قصة الطفل أوغست بولمان، الذي ولد بتشوهات خِلْقية في وجهه، ويتعلَّم التأقلم مع مدرسته الجديدة.

يعزِّز الكتاب الثقة بالنفس، ويعلم الأطفال أهمية الصداقة وقبول الآخرين، وينمِّي مفاهيم الاحترام والتعاطف، ويعلم الأطفال كيفية التعامل مع التنمر والمواقف الصعبة، كما يشجعهم على التفكير بعمق في كيفية تعاملهم مع الآخرين وتقدير قيمة الصداقة والدعم العاطفي.

يمكن للأهل والمعلمين استخدام هذا الكتاب كأداة لمناقشة قضايا مهمة مثل التنمر، والاختلافات الفردية، وأهمية القبول الذاتي وقبول الآخرين.

8- كتاب “مزايا أن تكون خجولًا”، تأليف ستيفن تشبوسكي

يروي الكتاب قصة تشارلي، المراهق الخجول الذي يواجه تحدِّيات الحياة في المدرسة الثانوية، ويعزِّز فكرة أن الشعور بالاختلاف ليس أمرًا سلبيًّا، بل هو جزء من رحلة النمو الشخصي.

الكتاب يعزِّز فهم المراهقين لأنفسهم ولمشاعرهم، ويشجعهم على طلب المساعدة عند الحاجة، ويناقش موضوعات مهمة مثل الصحة النفسية، وقبول الذات، وأهمية الصداقات الحقيقية.

يمكن أن يكون هذا الكتاب أداة قيمة للأهل والمعلمين لفتح نقاشات مع المراهقين حول التحدِّيات التي يواجهونها، وكيفية مواجهتها بطريقة صحية وبنَّاءة.

العالم مليء بالتحديات، ولكن مع كل تحدٍّ هناك قصة قادرة على تحويل القلق إلى شجاعة، والشك إلى يقين. دعونا نتذكر دائمًا أن القراءة ليست فقط وسيلة للمعرفة، بل هي أيضًا ملاذ آمن يمنحنا القوة للاستمرار. 

استمتعوا بالقراءة، وابحثوا دائمًا عن تلك القصص التي تهمس لكم بأن أطفالكم ليسوا وحدهم، وأن القوة تكمن في أيديكم، فكل صفحة تقرؤونها معًا تحمل في طياتها مغامرات جديدة وتجارب يمكن أن تعكس ما يشعرون به. القصص ليست فقط وسيلة للترفيه، بل هي جسر يساعد أطفالكم على فهم مشاعرهم ومعرفة أن ما يمرون به هو جزء طبيعي من الحياة، فاجعلوا القراءة المشتركة عادة، لأنها ليست مجرد وقت للقراءة، بل هي وقت لبناء الثقة وتعزيز الشعور بالأمان.

وتذكروا أن هذه اللحظات البسيطة من التواصل مع أطفالكم، سواء كانت من خلال حديث هادئ، أو قصة تُروى قبل النوم، لها القدرة على التغلب على قلق العودة إلى المدرسة. دعوا كل كلمة تُقال وكل قصة تُقرأ، تكون بمثابة بوصلة توجه أطفالكم نحو الشجاعة والتفاؤل.

المصادر:

تغيير المدرسة: كابوس طفولة أم فرصة نمو | حوار مع الدكتورة فجر المنيع

12+ Books to Ease Back-to-School Anxiety for All Ages

قلق العودة إلى المدرسة

ولأن استخدام الكتب الورقية منذ مراحله الأولى يعد أمرًا صعبًا، كانت الكتب القماشية أو الكتب الهادئة، هي الخيار الأنسب والأفضل لتعويد طفلك على القراءة والتعلُّق بالكتاب، بالإضافة إلى ما يقدمه من فوائد كثيرة سنتعرف إليها معًا في هذا المقال.

فوائد الكتب القماشية:

تتألف الكتب القماشية من صفحات مملوءة بأنسجة قماشية مختلفة، وتحتوي ميزات تفاعلية تساعد على تنمية المهارات الحسيّة لدى الطفل، وتدعم عملية تعلُّمه ونموه، كما تقدم الفوائد التالية:

تحفيز الحواس

لا تقف الكتب القماشية عند كونها كتابًا عاديًّا فحسب، بل هي أكثر من ذلك، إذ تُعدُّ ألعابًا حسيّةً تحفّز حواس الطفل الصغيرعبر ما تحتويه من صور ساطعة وملونة وعناصر تفاعلية أخرى، مثل الصفحات ذات الملمس المختلف، والأجراس والألعاب، وغيرها من الإضافات التي تحفّز حواس الطفل.

تسلية الطفل

لن يمل الطفل من استخدام هذا النوع من الكتب، وذلك لأنها مصمَّمة لإبقاء الأطفال مستمتعين وقريبين منها من خلال ألوانها النابضة بالحيوية وصورها اللافتة للنظر، وعناصرها الحسية التي تجعل الطفل متحمسًا لاستكشافها، فضلًا عن احتواء هذه الكتب في معظمها على لعبة جرس أو خشخشة، وهذا بدوره يجعل الأطفال أكثر انتباهًا، ويشجع على التطور الصحي لقدراتهم السمعية وإدراك أنواع مختلفة من الأصوات.

تطوير المهارات اللُّغوية والحركية

سيكون هذا النوع من الكتب هو الأول في بناء الطفل وتطوير مهاراته اللُّغوية والاجتماعية، إذ يقوم الطفل بتقليب صفحاته والتفاعل معه بما يساعده على التنسيق بين يده وعينه، ويعلِّمه الإمساك بالكتاب باستخدام كلتا يديه، وبالتالي يصبح أكثر تحكُّمًا بحركاته أثناء اللعب، ويقوِّي عضلات يديه.

تعزيز التعليم المبكِّر

تساعد هذه الكتب على التطور المعرفي السليم للأطفال؛ لأنها تحفِّز القدرات الحسيَّة لديهم عبر العناصر ثلاثية الأبعاد التي يمكن للطفل لمسها وتحريكها، كما أن معظم هذه الكتب تكون “صامتة” ولا تصدر أي نوع من الأصوات، فهذا بدوره يؤمِّن بيئة تعليمية هادئة وإيجابية للأطفال، كما يدعم جهودهم للتعلُّم الفردي أو الذاتي، ويعزِّز التركيز بمرور الوقت.

التشجيع على التفكير خارج الصندوق

تلهم الكتب القماشية الأطفال التفكير خارج الصندوق، من خلال أنشطتها المتنوعة التي تحث على التجريب أو المحاولة، مثل المطابقة، والأزرار، وسحب السحابات، و “تخمين الشيء أو الحيوان”؛ ممَّا يدفع الطفل إلى استخدام قوته العقلية والتوصل إلى حلول إبداعية متنوعة، وبالتالي يطور مهارات حل المشكلات لديه، ويحافظ على نشاط دماغه في معظم الوقت.

أمان الاستخدام

لأن الكتب القماشية مصمَّمة للأطفال الصغار جدًّا، فهي تخضع لاختبارات السلامة والأمان، وبالتالي يمكن للأم أن تطمئن أثناء استخدام طفلها لها، من غيرالحاجة إلى القلق بسبب الحواف الصلبة التي تكون عادةً في الكتب الورقية؛ لأن هذه الكتب تتميز بحوافها الناعمة والآمنة، كما أنها تتميز بمتاتنها وإمكانية استخدامها مرارًا وتكرارًا، إذ يصعب تمزيقها ويمكن غسلها والمحافظة عليها بسهولة.

دعم المهارات البصرية لدى الأطفال

يركز هذا النوع من الكتب على استخدام الألوان الأساسية، مع اقتران النص أو السرد بوسائل بصرية مشرقة، ممَّا يدعم المهارات البصرية للأطفال، ويجعلهم قادرين على فهم محتواها وإدراكها حتى لو أنهم لم يتعلموا القراءة؛ بسبب رسومها التوضيحية التي تكون أكثر تشويقًا للأطفال. ويمكنهم قضاء ساعات في قراءتها من دون الشعور بالملل أو التعب.

التواصل العاطفي مع الطفل

إن الوقت الذي ستقضيه الأم مع طفلها في أثناء قراءة هذه الكتب يعد وقتًا ثمينًا لكليهما، كما أنه يُعدُّ طريقة جذابة للتواصل في أثناء اللعب والتعلم، ويعزِّز الرابطة التي يتشاركان بها معًا من ناحية تكوين الذكريات الخاصة بهما، فهو لا يقتصر على التعليم والترفيه فحسب، بل يُعدُّ نوعًا من أنواع التواصل العاطفي بين الطفل وأمه.

خيارات متنوعة

تقدم الكتب القماشية خيارات مختلفة من الأنواع التي تفيد الطفل، إذ يمكن العثور على كتب ذات موضوعات مختلفة، مثل الألوان والأرقام والحيوانات والأشكال وغيرها. كما توجد منها أيضًا كتب لوحية للأطفال الذين بدؤوا حديثًا الاهتمام باكتشاف محيطهم، وكتب ناعمة مثالية للأطفال في مرحلة التسنين.

تنظيف سهل

تتميز الكتب القماشية بخفة وزنها، وقابليتها لإعادة الاستخدام، كما يمكن حملها إلى أي مكان، مع عدم القلق من أن يسكب عليها الطفل أي شيء؛ لأنها قابلة للغسيل والتنظيف في الغسالة، وبسبب صنعها من القماش فهي تميل إلى الاستمرار أكثر من الأنواع الأخرى من الكتب.

كيف تختارين الكتب القماشية الأكثر جذباً لطفلك؟

هناك مجموعة من النقاط الرئيسة التي قد تفيد الأم عند انتقائها للكتاب القماشي الأمثل لطفلها، وتساعدها في عملية الاختيار، وهي:

– صوت عند تقليب الصفحات

بعض الكتب القماشية قد تحتوي على أزرار تصدر صوتًا عند قلب الصفحات، وهو ما يُعدُّ أمرًا مسليًا جدًّا للطفل، ويجعله يضحك كلما قلب صفحات الكتاب، وبالتالي يعيد هذا الفعل أكثر من مرة انتظارًا لسماع صوته.

– يحتوي الكتاب على مرآة في داخله

تجذب المرآة الطفل إلى كتب القماش، فعندما يرى الطفل نفسه فيها أو يرى والدته تظهر فيها فهذا سيشعره بالفضول، ويجعله محبًّا ومنجذبًا أكثر للكتاب.

– تحوي تصاميم ثلاثية الأبعاد

من الأفضل أن تحتوي الكتب القماشية شخصيات ثلاثية الأبعاد، لأن هذا يسلي الطفل ويجعله متحمساً أكثر لاكتشافه وتحسسه بيديه وحواسه جميعاً.

وفي الخلاصة، تبقى هذه العوامل جزءًا من مجموعة أكبر يؤخذ بها عند انتقاء الكتب الأنسب لطفلك، وذلك لأنها تختلف بحسب تفضيلات الطفل من هذه الخيارات، وهو ما يمكن للأم أن تكتشفه من خلال لعب طفلها بالكتاب وانسجامه فيه، إذ تلعب الفروق الفردية بين شخصيات الأطفال دورًا في انجذابهم نحو نوعٍ دون الآخر، ولكن مهما يكن نوع هذا الكتاب، فإن اقتناءه في مكتبك لمولودك الصغير يُعدُّ أمرًا مهمًّا جدًّا في بداية تعليمه، وتعويده على عالم القراءة والكتب.

مصادر المقال:

1. https://www.funstra.com/blog/what-are-the-benefits-of-cloth-books-for-infants-and-babies
2. https://www.bookywooky.in/blog/benefits-of-cloth-books-for-infants-and-babies/
3. https://www.babykidsbooks.com/baby-books/why-cloth-books-are-great-for-your-baby/
4. https://www.babylux.asia/blog/how-to-choose-cloth-books-for-my-little-book-lovers-at-home

هل جلست إلى أحدهم يومًا أو استمعت لحديثه، لتشعر بطاقة إيجابية تسري في عقلك وروحك؟

هل تحدثت مع أحدهم مرة عبر الهاتف، لتجد أنك كأنما تحمل جبالًا من الهمِّ فوق رأسك؟ 

إنه الأثر الخفي؛ فالبعض له أثر يسري مع صوته والتفاته، وحتى مع صمته ونظراته، والأكثر من ذلك أن الأثر ينتقل بين الحروف والكلمات وخلف السطور المكتوبة.  

فبعض الكُتّاب يملكون ما يسمى إشعاعًا أو تأثيرًا لا يملكه سواهم. 

فلنفكر بالأمر مليًّا.. عندما تقرأ مراجعة عن كتاب ما، وتجد كاتب المراجعة يكيل له من المحاسن، ويستخرج من العبر ما لا تجده في النص، لا تتعجب، فهو مثل الواقع تحت تأثير المخدر أو التنويم المغناطيسي. إنه حقًّا يرى ويشعر بما يقول من محاسن.

والأكثر دهشة أن تجد نفسك أيضًا واقعًا تحت تأثير اسم أو قلم أحدهم. أنا مثلك تمامًا، تفكَّرت في نفسي لأجد أنني أقع تحت التأثير المغناطيسي السِّحري لقلم البعض. 

الفكرة ببساطة أن بعض الشخصيات لهم تأثير خفِي يسري في الرسائل والقصص والكلمات، وحتى الصور، يُخضع من يتحدثون إليه. ليس سحرًا، لكنه علم.

في علم الفيزياء هناك ما يسمَّى بالحثِّ المزدوج، حيث يتأثر ملف ثانوى بملف أساسي، ويولد مجال مغناطيسي بمجرد الاقتراب منه، رغم أنه لا يمتلك مقومات إنتاج المجال المغناطيسي. والأكثر من هذا، أن مصباحًا قد يضيء بمجرد الاقتراب من مجال مغناطيسي، وتنتقل الطاقة ميكانيكيًا بدون الحاجة للتوصيل المباشر بينهما.

تحدث إلينا رسول الله (صلى الله عليه وسلم) قبل 14 قرنًا من الزمان، وأشار إلى هذا الأثر، فقال فيما رواه أَبو موسى الأَشعريُّ، أَن النّبيَّ ﷺ قَالَ: “إِنَّما مَثَلُ الجلِيسِ الصَّالِحِ وَجَلِيسِ السُّوءِ: كَحَامِلِ المِسْكِ، وَنَافِخِ الْكِيرِ، فَحامِلُ المِسْكِ إِمَّا أَنْ يُحْذِيَكَ، وَإِمَّا أَنْ تَبْتَاعَ مِنْهُ، وَإِمَّا أَنْ تَجِدَ مِنْهُ ريحًا طيِّبةً، ونَافِخُ الكِيرِ إِمَّا أَن يَحْرِقَ ثِيابَكَ، وإمَّا أَنْ تَجِدَ مِنْهُ رِيحًا مُنْتِنَةً” متفقٌ عليه.

فذلك هو الأثر الذي يسري من المتحدث ويؤثر فيمن حوله.

تفكّر في نفسك أنت أيضًا، فقد “ترى الرجل، أو تحادثه، أو تجالسه، أو تسمع لمحاضرته، فيُشِع عليك نوعًا من الإشعاع يخالف الآخر كل المخالفة، قد تحسن التعبير عنه وقد لا تحسن؛ فهذا يشعّ عليك سرورًا وأريحية واطمئنانًا، وهذا يشع حزنًا ووجدًا ورقةً وحنانًا، وذاك يشع هيبة وجلالًا ووقارًا، وآخر يشع ضَعة وذلةً وهوانًا؛ وقد تحسُّ من رجل بنوع من الإشعاع تدركه وتستطعمه، ولكنك لا تستطيع وصفه، كما إذا أكلت كُمَّثرى وتذوقتها، وأردت أن تصف طعمها لمن لم يذقها”.

بالعودة إلى تأمل الحالة التى أطلقت عليها “التأثير الخفي”، والتي تحدَّث عنها الراحل أحمد أمين منذ ما يزيد عن نصف قرن في كتابه “صيد الخاطر”، وأطلق عليها اسم “الإشعاع”، قائلًا: “وآية هذا الإشعاع أنك تقرأ المقالة أو الكتاب، فيبعث عندك من المعاني ما لا تدلّ عليه الألفاظ من طريق الحقيقة ولا المجاز، بل ما بين السطور يشعّ كالسُّطور نفسها”.

ويبقي أن نقول أن الناشر أيضًا إنسان، ويقع تحت هذا التأثير الخفي. القارئ إنسان، وكذلك الأصدقاء والأهل والطلاب، ولكن ليس كل شخص يمتلك القوة السحريّة نفسها. 

إذن، تبقى قوة الأثر الخفي تسري في الكلمات المكتوبة والمنطوقة والمقروءة، كما تسري في الأنفاس والمجالس. 

هل تعتقد يومًا أنك يمكن أن تستعين بأحدهم؟ أو أنك قد تكتب عملًا ما ليُنسب ما تكتبه لغيرك؟

هل تؤمن أن أحدهم يستطيع أن يكتب الفكرة التي تريد إيصالها؟

إن لم تكن تعرف من هو كاتب الظِّل، هيّا اقرأ معنا المقال التالي لتتعرَّف على المزيد حول كاتب الظِّل.

ما المقصود بـ “كاتب الظِّل” Ghost Writer؟

يُقصد به استعانة المؤلف بكاتب آخر لكتابة الأعمال الأدبية أو الخطابات أو المقالات الصحفية بدلًا منه. غالبًا ما يقوم المشاهير، والمديرون التنفيذيُّون، والمشاركون في القصص الإخبارية، والقادة السياسيون بتوظيف كتاب ليكتبوا لهم السيرة الذاتية والمذكرات الشخصية.

يمكن أيضًا لكُتَّاب السيناريو الاستعانة ببعض الكُتَّاب المغمورين لإكمال نصوصهم، وكذلك كتابة القطع الموسيقية. وتُشترط السريَّة في العقد المبرم بين كاتب الظِّل والمؤلف الذي يُلزم الأول بأن يبقى مجهولًا.

في بعض الأحيان يعترف المؤلف أو الناشر بوجود مساعد له في الكتابة، ويطلق عليه اسم “باحث” أو “مساعد باحث”، ولكن في كثير من الأحيان لا يُقال إنه كاتب ظل.

من الممارسات المثيرة للجدل وغير الأخلاقية من الناحية العلمية الكتابة البحثية أو الطبية، حيث تدفع شركات التكنولوجيا الحيوية أو الشركات الصيدلانية لكتَّاب محترفين لإنتاج الأوراق البحثية، ثم تقوم بإدراج علماء آخرين أو أطباء (عن طريق الدفع أو التعويض)؛ لربط أسمائهم بهذه المقالات قبل نشرها في المجال الطبي أو المجلَّات العلمية. ويقوم بعض طلاب الجامعات والكليات بتوظيف كاتب متخصِّص لكتابة المقالات والأبحاث وورقات الترقية والأطروحات والرسائل العلمية، ويعتبر هذا غير أخلاقي إلى حدٍّ كبير، إلا إذا كان العمل الفعلي لكاتب الظّل هو مجرد تحرير تلك المقالات والأبحاث.

أسباب الاستعانة بكاتب الظِّل

يتم توظيف كتاب الظِّل لأسباب عديدة، منها:

1- في كثير من الحالات لا يملك المشاهير أو الشخصيات العامة الوقت، أو الانضباط، أو مهارات الكتابة والبحث عن سيرة ذاتية مؤلَّفة من مئات الصفحات، أو كتابة كتب مثل كتاب “how” الأكثر شهرة وانتشارًا على كيندل.

2- حتى إذا كان لدى شخصيات شهيرة أو شخصيات عامة مهارات كتابة مقالة قصيرة، فقد لا يعرفون كيفية بناء وتحرير كتاب مكوَّن من عدة مئات من الصفحات، بحيث يكون رائعًا ومتقنًا.

3- في حالات أخرى يستخدم الناشرون كُتّاب الظّل لزيادة عدد الكتب التي يمكن نشرها كل عام تحت اسم مؤلفين مشهورين أو ذوي تسويق عالٍ، أو إصدار كتاب خاص بظرف معين بسرعة، حيث يربط أحداثًا أخيرة أو قادمة متوقعة.

يتم تعيين بعض كُتّاب الظِّل لتحرير وتنقيح المسودَّة الأوليَّة أو العمل المنجز جزئيًّا، في حين يتم توظيف الآخرين للقيام بمعظم الكتابة، بِناءً على الخطوط العريضة المقدَّمة من قِبل المؤلف.

4- كما يتم توظيف كُتّاب الظِّل لكتابة قصص الخيال بنفس أسلوب مؤلف معين في سلسلة معينة، لذلك يتم توظيفهم من قِبل الناشرين لزيادة عدد الكتب التي يمكن نشرها سنويًّا بواسطة مؤلف معروف ومشهور جدًّا.

5- يتم استخدام كُتّاب الظِّل في الغالب لزيادة أعمال الخيال للمؤلفين المعروفين في بعض الأنواع الصعبة، مثل القصص البوليسية، والألغاز، والخيال، لسن المراهقة. وغالبًا ما يُعطى كُتّاب الظِّل نسخًا من الكتب السابقة في السلسلة لمساعدتهم في مطابقة النمط.

6- قد يكون لدى كُتّاب الظِّل درجات متفاوتة من المشاركة في إنتاج العمل النهائي. بالنسبة إلى بعض المشاريع، مثل كتابة سيرة ذاتية لشخصية مشهورة، سيعمل كُتّاب الظِّل على إجراء قدر كبير من البحث.

7- قد تلجأ دور نشر إلى الاستعانة بكاتب ظل ليقوم بإكمال سلسلة كاتب قد تُوفِّي، مثل ما حدث مع أندرو نيدرمان، لمواصلة كتابة روايات فيرجينيا أندروز بعد وفاتها باسمها، وبأسلوب مماثل لأعمالها الأصلية.

8- في بعض الأحيان، يقوم مؤلفون مشهورون أيضًا بتخليد قصص المشاهير الآخرين، مثلما حدث عندما قام كاتب ظل بكتابة “تحت الأهرامات” لهاري هوديني، حول حكايات غريبة في عشرينيات القرن العشرين.

9- في بعض الحالات، كما هو الحال مع بعض الكتب “الإرشادية”، أو أدلة النظام الغذائي، أو كتب الطبخ، سيكتب كاتب الظل الكتاب بالكامل، وسيُنسب إلى أحد المشاهير (على سبيل المثال، موسِيقِي مشهور أو نجم رياضي معروف) أنه المؤلف. تستخدم شركات النشر هذه الاستراتيجية لزيادة تسويق كتاب، عن طريق ربطه بشخصية مشهورة أو معروفة.

10- في العديد من البلدان، يُنصح المرشحون قبل الانتخابات باختيار كُتَّاب قصص غامضة لإنتاج سِيَرِهم الذاتية؛ من أجل خطف الأضواء. اثنان من كتب جون ف. كينيدي تمت صياغتهما بالكامل من خلال كُتَّاب الظل.

تُرى، ما المقابل المادي الذي يجنيه كاتب الظِّل؟ وهل هناك أمثلة لمشاهير كُتبت لهم كتب من خلال كُتّاب الظِّل؟ وهل يوجد في الوطن العربي كاتب شبح/ كاتب ظل؟

لكن، تُحفر في قلوبنا القصة التي حدثت في شارع تتحول مبانيه إلى أفاعٍ عملاقة، أو بحر يسكنه بشر بحراشف بنفسجية، أو كوكب يقام به نهائي مباراة بولينج المجرات. وطبعًا لا ننسى أبدًا بطلًا لديه بدلة كحلية تجعله فاتنًا، صحيح؟

عالم القصة هو ما يمكن أن يجعل قصتك لا تُنسى، أو تُنسى في لمح البصر.

ما هو عالم القصة؟

هو كل التفاصيل التي تجعلنا نشم ونسمع ونرى القصة أو الرواية تمامًا كأننا بداخلها. العالم هو ما يجعل الأبطال حقيقيين يعيشون معنا ويتجولون حولنا. نشعر بما يشعرون به، ونراهم في انفعالاتهم وتصرفاتهم، ولا ننسى ملامحهم، وطريقة حديثهم، ولون ملابسهم بعدما نغلق الكتاب.

العالم ببساطة هو مسرح الأحداث الذي تدور فيه حكايتك، وكلما كان متقنًا، كانت القصة حقيقية من لحم ودم، سواء كان عالمًا واقعيًّا أو فانتازيا.

كيف تبني عالم قصتك؟

لا يهم نوع العالم الذي تعتمده في قصتك، سواء كان عالمًا واقعيًّا وحقيقيًّا ومعروفًا، أو حتى عالمًا متخيَّلًا بالكامل ليس له وجود. 

وهناك عدة أسس وقوانين ينبغي أن تتوفر في عالم القصة، وهي:

1- حدد نوع العالم وضع قواعده

إنشاء قواعد وحدود لعالمك وطبيعة كل شيء بداخله. اصنع مكانًا يعيش به أبطالك، له قوانين ولغة وثقافة وطبيعة سكان. حدِّد له مكانًا على الخريطة، هل هو في الأرض أم الفضاء؟ أم في بُعد ثالث لم يُكتشف بعد؟ هل العالم في قرية فقيرة أم مدينة تكنولوجية في المستقبل البعيد؟ ما هي لغته؟ من يسكنه؟ ما المسموح والممنوع به؟ وماذا عن طرق الانتقال والمأكل والملبس والمنازل؟

ما هو نظام عالمك الحاكم؟ هل يستخدمون السحر في هذا العالم؟ إذا كان الأمر كذلك، فمن يمكنه استخدامه؟ وما مدى قوته؟ والأهم، ما المخاطر التي تهدد هذا العالم، وبالتالي تهدد أبطالك؟

2- صف بيئة عالمك بالتفصيل

ما حالة الطقس؟ كيف تؤثر على العالم أو الكوكب؟ هل توجد كوارث طبيعية؟ هل توجد درجات حرارة قصوى؟ ما الموارد الطبيعية الموجودة في هذا العالم؟ كيف يستخدم سكان هذا العالم مواردهم؟ هل تدور أحداث قصتك في الصيف أم الشتاء، أم على مدار العام؟

3- أوضِح ثقافة عالمك

هل سكان عالمك متطورون أم يعيشون في غياهب الجهل؟ هل يستطيعون استخدام التكنولوجيا الحديثة أم لا؟ كيف يتواصل السكان؟ ما المحظورات والمعتقدات والعادات والتقاليد السائدة في عالم قصتك؟ معرفة ما يمكن وما لا يمكن قوله في عالمك يمكن أن يكون مصدرًا مناسبًا للصراع.

4- امنح عالمك اسمًا

سواء كان عالم قصتك واقعيًّا أو متخيًّلا، يجب أن تهتم بكل تفاصيله وكأنه عالم حقيقي، ومن أهم هذه التفاصيل أن تمنح عالمك اسمًا معتنًى به جيدًا، اسمًا مميزًا ومبدعًا. يمكن أن تستوحي الاسم من أماكن موجودة بالفعل أو تبتكره كاملًا. إذا كان عالمًا يشبه العالم الحقيقي، ويدور في مدينة أو محافظة أو قرية أو كفر، فليكن له اسم جديد وغريب وملائم لأبطالك. ولا تنس أن تمنح أبطالك أنفسهم أسماء وصفات مميزة غير عادية.

هل تتذكّر مثلًا رواية “مغامرة الشاحبين”، من روايات ما وراء الطبيعة للدكتور أحمد خالد توفيق، وأحداثها في قرية هالماجيو الواقعة في إقليم بوكوفينا المتخيَّل؟ هل تتذكر مصعد رولد دال الزجاجي، أو مصنع ويلي ونكا للشوكولاتة، ومغامرة تشارلي وجده العجوز هناك؟ أم تتذكر مدرسة هوجورتس للسَّحرة في روايات هاري بوتر، وتفاصيل عالمها الذي صنعته كاملًا متخيَّلًا الكاتبة البريطانية ج.ك. رولينج؟

5- أثرِ عالمك بالتفاصيل الحسيَّة

إذا كانت القصة تدور في الصحراء العربية، لنرى النمس والثعلب البري والظِّباء يتحركون في عالم القصة. ولتلفحِ الحرارة وجوهنا، ونتصبَّب عرقًا مع الأبطال إذا خرجوا في مغامرة تحت أشعة الشمس، ونجلس معهم في حفلة شواء مسائية نتناول زرب الدجاج المشوي.

إذا كان عالم القصة يدور في الريف، لتغرس أقدام القارئ في الحقول الموحلة، ولنلهو معهم في الترع، ونرتدي الجلاليب المنقوشة والمناديل الملونة، ولتشرك القارئ في عملية جمع محصول الطماطم.

إذا كان عالم القصة يدور في مدينة خيالية بعد مائة عام في المستقبل، اجعل القارئ يسافر عبر نظارة يرتديها في مكانه، ووسيلة مواصلاته الأحذية الطائرة، وطعامه كبسولات جيلاتينية مطاطة.

6- اجعل عالمك منطقيًّا

حتى لو كان عالم قصتك خياليًّا 100%، اجعله منطقيًّا في أحداثه وقوانينه، وهو ما يعرف بأن تسير الحبكة على نفس النغمة طوال القصة. حتى العوالم الخيالية لها قوانين تحكمها، ولنا في عالم هاري بوتر خير مثال.

على سبيل المثال، إذا كان عالم قصتك يغلب عليه الغموض والحزن، فلتجعل الآلات الموسيقية تعزف أغانٍ حزينة، ولتكن ملابس الشخصيات قاتمة، وطلاء منازلهم متقشر وباهت. ولنر زهور حديقة بطلك ذابلة، وطعامه ينقصه الملح، ونومه متقطع مشوب بالكوابيس.

أمثلة لبناء عالم قصة ناجح

يمزج بعض الكتاب بيئة وعناصر من العالم الحقيقي بعناصر خيالية، ويخلق العديد منهم أكوانًا خيالية تمامًا بقوانينهم الفيزيائية ومنطقهم، ومجموعات من الأجناس والمخلوقات الخيالية. 

على سبيل المثال:

– الكاتب العظيم رولد دال وعوالمه المدهشة في رواياته التي ما زال يحبها الأطفال ويتفاعلون معها، رغم مرور سنوات وسنوات على كتابتها. شيء مهم جدًّا منحها هذه الشعبية والتفرد، وهو العالم الذي اهتم رولد دال بتفاصيله وتفاصيل شخصياته؛ فأصبحوا حقيقيين جدًّا ومدهشين جدًّا. من ينسى ماتيلدا وتشارلي مثلاً؟

– الكاتب جورج مارتن المشهور بكتابة سلسلة الخيال الملحمية Game of Thrones، والتي تشتهر بعالمها الواسع، ومجموعة الشخصيات المتزايدة باستمرار، واسم قارّته الخيالية ذات الممالك السبع.

– الكاتبة J.K. رولينج، التي صنعت عالم هاري بوتر، الذي يمزج بين أجواء العالم الحقيقي والعناصر السحرية في هذه الملحمة. اخترعت ج.ك. رولينج تفاصيل مدهشة بدءًا من مكان العالم وطبيعته، وحتى الحيوانات، والتعاويذ، وملابس الشخصيات، وتصميمات بيوتهم، وغرف مدرسة السحر، والغابة، وحتى أنواع العصا الخشبية الطائرة.

–  تدور أحداث حرب النجوم لجورج لوكاس في عالم خارج عالمنا، حيث يتفاعل الفضائيون مع البشر، وتمتزج التكنولوجيا المتقدمة مع التقاليد القديمة.

– الكاتب أحمد خالد توفيق في رواياته الرائعة (روايات مصرية للجيب)، وعالم د.رفعت إسماعيل الذي يواجه الوحوش الغامضة، والنَّداهة، ولعنة الفراعنة، وأسطورة ميدوسا، ويجوب القارات والعوالم الخفية ببدلته الكحلية، وشراهته في تدخين السجائر.

هل تعرفون لماذا هذه العوالم ناجحة ومؤثرة ومحفورة بذاكرتنا حتى اليوم؟

– لأن العناية بتفاصيل العالم في الأمثلة السابق ذكرها أضافت مصداقية على القصة أو الرواية.

– لأنها وضعت القارئ في قلب الحدث، وجعلته يرى ويتفاعل بحواسه مع الأحداث كأنها حقيقة.

– لأنه كلما كان عالم القصة أصيلًا وحقيقيًّا، وصل لقلب القارئ مباشرة، وجعله ينتمي ويتفاعل مع الأحداث.

– لأن عالم القصة المتقن يدمجنا في الأحداث، ويجعلنا ننسجم حتى لو كانت أحداثه خيالية وفانتازيا.

– لأن عالم القصة هو ما يجعل من الفكرة التقليدية فكرة مبتكرة ومبدعة. يمكنك أن تكتب رواية عن طفل يتيم فقير ينضم لمدرسة ويواجه مصاعب. ويمكنك أن تكتب نفس الرواية لنفس الطفل، ولكنه يلتحق بمدرسة سَحَرة تقع في بُعد غير مرئي، ينتقل لها بقطار من رصيف 9 وثلاثة أرباع (روايات هاري بوتر).

من أين يحصل الكاتب على عالم قصته؟

لا توجد إجابة محددة لهذا السؤال، فعالم قصتك هو إبداعك الخالص والخاص. يمكنك أن تستوحيه من عالم حقيقي حولك، أو تبنيه حجرًا حجرًا من خصب خيالك.

تمرين بسيط على بناء عالم القصة

والآن، اسمحوا لي أن أشارككم تمرينًا سريعًا على بناء عالم القصة. لننظر معًا إلى هذه الصورة وعالمها.

الصورة للرسامة والكاتبة Rebecca Green

اكتب مشهدًا لا يزيد عن 70 كلمة، تدور أحداثه داخلها. ضَمِّن به أكبر قدر من الحواس الخمس (الشم واللمس والنظر والتذوق والسمع).

لاحظ أننا لا نكتب مثلًا: تنتظر الفتاة الفقيرة خارج مخبز الحلوى. الفتاة جائعة وحزينة ولا يراها أحد. (رغم كونه وصفًا للعالم).

ولكن، من الأفضل أن نكتب: شمَّت الفتاة رائحة كعك القرفة الطازج. قرقر بطنها من الجوع، وابتلعت ريقها المرّ. قرصها البرد فشدَّت الوشاح المرقَّع، وسدَّت أنفها رائحة عفونته. تمنت لو لاحظتها الخبازة السمينة لثانية واحدة، لكنَّ لوحًا زجاجيًّا يفصل بين عالمها المهمل تمامًا كسلة المهملات بجوارها، وبين عالم دافئ يتوسطه فرن مشتعل وخبز محمص، وكعكات تملأ بطون من يملك ثمنها.

والآن، ماذا تنتظر أيها الكاتب المبدع؟ لتصنع في قصتك عالمًا لا يُنسى، يطبع بصمته الخاصة بقلب وعقل القارئ.

يستند هذا المقال إلى المصادر الآتية:

ورش عمل تدريبية خاصة حصلت عليها الكاتبة في مجال الكتابة القصصية والإبداعية.

تمارين الكتابة الإبداعية من كتاب “الحكاية وما فيها” للكاتبة محمد عبد النبي.

عدة دورات تدريبية من خبراء كُتاب الأطفال بموقع the creative writing school

كان أبناء السيد لونسكي يتعلَّمون بالمنزل؛ لأن الأسرة لا تستطيع توفير إلحاق الأبناء بالمدارس النِّظامية. كبر تومي ولكنه لم يكبر! بلغ عمر عامين دون أن يتحرك أو يزحف أو يتكلم!

ولِد تومي بإصابات خطيرة في الدماغ، وعندما بلغ من العمر عامين، تم قبوله للفحص بجراحة الأعصاب في مستشفى في نيوجيرسي. 

في اليوم الذي تم خلاله فحص تومي بالمستشفى، أجرى كبير جرَّاحي الأعصاب حديثًا صريحًا مع السيد والسيدة لونسكي، وأوضح الطبيب أن دراساته أظهرت أن “تومي طفل يشبه الخضراوات، ولن يمشي أو يتحدث أبدًا”.

صرخ الأب “لا بد أنك مخطئ! هذا طفلي”.

استمرت الأسرة في البحث شهورًا وشهورًا، ولم تتوقف، وكانت الإجابات التي كشفتها الفحوص كلها متشابهة، حتى بلغ تومي عامه الثالث، وعثروا على الدكتور يوجين سبيتز، رئيس قسم جراحة الأعصاب في مستشفى الأطفال في فيلادلفيا.

بعد إجراء دراساته الخاصة بجراحة الأعصاب بعناية، أخبر الدكتور سبيتز الوالدين أنه على الرغم من أن تومي بالفعل مصاب بإصابات خطيرة في الدماغ، فإنه ربما يمكن القيام بشيء ما له في مجموعة من المؤسسات في ضاحية Chestnut Hill، وهناك وضعوا برنامجًا تدريبيًّا كان على الأسرة أن تطبقه مع تومي. تم إرشادهم إلى طريقة تنفيذ هذا البرنامج في المنزل، وقيل لهم إنهم إذا التزموا به دون فشل، فقد يتحسَّن تومي بشكل كبير. كان عليهم العودة في غضون ستين يومًا لإعادة التقييم. لم تتوانَ الأسرة عن الالتزام بجدول التدريبات حتى حان موعد الزيارة الثانية، وكان تومي يزحف بالفعل.

عند التجهيز للزيارة الثالثة، تعطّلت سيارتهم في الطريق إلى فيلادلفيا، فقاموا ببساطة بشراء سيارة مستعملة، فقد كانوا مصمِّمين على الذَّهاب في موعدهم. لم يكن بإمكانهم الانتظار لإخبار الأطباء أن تومي يمكنه الآن نطق أول كلمتين له: “أمي” و”أبي”. وفي عمر الثالثة والنصف كان يمكنه الزحف على اليدين والركبتين.

من تلك اللحظة، قرَّرت السيدة لونسكي شراء قصص لطفلها- بدلًا من شراء كرة أو دمية- واستمرت في القراءة له، وقالت إن تومي ذكيّ للغاية، سواء كان بإمكانه المشي والتحدُّث أم لا. يمكن لأي شخص لديه أي إحساس أن يرى ذلك بمجرد النظر في عينيه!

في الزيارة التالية، أخبرت السيدة لونسكي الطبيب أن تومي يقرأ كلمات وليس حروفًا. نظر لها الطبيب غير مهتم، ربما لأنه غير مصدق. وعندما بلغ تومي 4 سنوات وشهرين، أخبر الأب الطبيب أن تومي يقرأ قصص Green Eggs للدكتور سوس.

عندما بلغ تومي عمر 4 سنوات و6 شهور، أخبر السيد لونسكي الأطباء أن تومي قرأ كل كتب الدكتور سوس. لم يرد الطبيب.. فقط أجرى له الفحوص وقال: “الطفل يتحسن”.

فى العام الخامس من عمر تومي، وأثناء الزيارة الدَّورية، عندما وصل تومي في زيارته الحادية عشرة، على الرغم من أن الدكتور سبيتز وزملاءه كانوا سعداء بالتقدم الرائع الذي حققه تومي، لم يكن هناك ما يشير في بداية الزيارة إلى أن هذا اليوم سيكون يومًا مهمًّا لجميع الأطفال؛ فقد أخبر الأب الأطباء أن تومي يمكنه قراءة أى شيء. ليس هذا فقط، ولكنه يفهم ما يقرأ، كما أنه يقرأ Reader’s Digest.

لم يهتمّ الأطباء، فقد كانوا سعداء بالنُّمو الحركي والمعرفي لتومي. في تلك اللحظة، دخل عامل المطبخ يحمل الطعام وعصير الطماطم والهامبرجر.

هنا، التقط السيد لونسكي ورقة وقلمًا وكتب: “يحب جلين دومًا شرب عصير الطماطم وأكل الهامبرجر”.  قرأ تومي الجملة مباشرة؛ فانتبه الأطباء، وطلبوا من الأب كتابة جملة أخرى، فكتب: “يحب والد تومي شرب العصائر. لديه بطن كبير سمين بسبب شرب المشروبات الغازية في Tommy’s Tavern”.

كان تومي قد قرأ الكلمات الثلاث الأولى فقط بصوت عالٍ، عندما بدأ يضحك على الجزء المتعلق بحجم بطن والده.

كان هذا الطفل الصغير المصاب بإصابات خطيرة في الدماغ، يقرأ في الواقع أسرع بكثير ممّا كان يقرأ الكلمات بصوت عالٍ بمعدل تحدُّثه الطبيعي. لم يكن تومي يقرأ فقط، بل كان يقرأ بسرعة، وكان فهمه واضحًا!

بدت الصدمة على الأطباء، فى حين ابتسم الأب وقال: “ألم أخبركم”.

علَّم  تومي الأطباء أنه حتى الطفل المصاب بجروح خطيرة في الدماغ، يمكنه تعلُّم القراءة في وقت أبكر بكثير ممّا يفعله الأطفال العاديُّون عادةً.

بالطبع، تعرَّض تومي على الفور لاختبار شامل من مجموعة من الخبراء الذين تم إحضارهم من واشنطن العاصمة لهذا الغرض في غضون أسبوع. تومي الذي يعاني من إصابة شديدة في الدماغ، ولم يتم عامه الخامس، يمكنه القراءة بشكل أفضل من الطفل العادي الذي يبلغ ضعف عمره، وبفهم كامل.

لم يكن تومي ليقضي حياته في مؤسسة، لكن والديه كانا يبحثان عن مدرسة “خاصة” لوضع تومي فيها في سبتمبر القادم. لحسن الحظ، هو في عمر السادسة، وتوجد الآن مدارس للأطفال “الموهوبين” الاستثنائيين.

كان تومى الطفل الصغير هو بداية الثورة التي علَّمت العالم، واستمرت عليها الدراسات لمدة عشرين عاما تالية.

“كل الأطفال يمكنهم القراءة.. كل الأطفال بلا استثناء”.

 المصدر: 

• https://www.domaninternational.org/blog

تساعد القراءة الجهرية، والتجربة، والمشاركة في التفاعلات اللفظية الغنية باللغة مع الأطفال، على تطوير مهارات الاتصال والصبر والتعاطف، ومهارات القراءة والكتابة، وكلها ضرورية للنجاح، سواء في المدرسة أو خارجها. حتى التصرف البسيط المتمثل في التعامل مع الكتب، يطور الاستعداد للمدرسة عند الأطفال منذ مرحلة الطفولة المبكرة جدّا. 

بعض التأثيرات الإيجابية الإضافية للقراءة يمكن إيجازها فيما يلي:

– التعرُّف بشكل أفضل على الأصوات والحروف.

– معرفة مجموعة أكبر من المفردات.

– زيادة مهارات الاستماع.

– فهم أعمق  للقصص.

– عندما نقرأ مع أطفالنا الصغار، فإننا نساعد في تنمية فضولهم وذاكرتهم، كما تنقلهم القصص إلى أماكن وأوقات لم يسبق لهم تجربتها من قبل، ممَّا يعزِّز فهمهم للعالم.

– يمكن أن يساعد حمل أحد الوالدين للطفل أثناء القراءة، في إدارة لحظات القلق، وإنشاء ارتباط إيجابي بالقراءة يستمر طوال حياته.

– يصبح الطفل أكثر سعادة وصحة.

نفكر في طفولتنا، حيث يمتلك الكثير منّا ذكريات جميلة عن التعايش مع الأجداد والجدّات والأمهات الذين يحبُّوننا، وكانوا يشاركوننا الاستمتاع بقصة نحبها ونفضلها.

ولكن الأكثر أهمية من القصة نفسها وما يدور فيها، هو الشعور بالتقارب والأمان الذي يبرز في ذاكرتنا. حتى الأطفال الصغار يحبُّون الاقتراب من الجدّات، وسماع أصواتهن أثناء قراءة كتاب بصوت عالٍ. تخلق هذه التجارب روابط قوية بين الوالدين والطفل، وبين الجدَّات والطفل، وتضفي إحساسًا بالرفاهية والأمان، كما أنها تعزِّز النمو الصحي للمخ، بما في ذلك التطور العاطفي والاجتماعي الإيجابي.

هناك دراسة تم تخصيصها حول القراءة الجهرية، خلصت إلى أثرين في غاية الأهمية:

أولًا:  تقدم الدراسة أدلة دامغة على أن برامج القراءة الجهرية تعمل على الحدِّ من الفوارق المتعلقة بفجوة الكلمات التي تُقدم للأطفال، وفي نفس الوقت تعمل الكتب كدعامات للتفاعلات اللغوية أثناء مشاركة هذه الكتب مع الطفل في المنزل.

ثانيًا: توفر هذه الدراسة دليلًا قويًّا على أهمية البرامج التي تسعى إلى تطوير الروابط بين المؤسسات والمجتمع، مثل المكتبات، لزيادة أنشطة تعلُّم القراءة والكتابة المبكرة بين ذوي الدخل المنخفض من الآباء، وبالتالي سد فجوة نقص الثراء اللغوي؛ ولأن تفاعلات القراءة في المنزل ضرورية لكل من مهارات اللغة، ومعرفة القراءة والكتابة عند دخول المدرسة، وكذلك استمرار النجاح في القراءة الأكاديمية والإنجاز، وزيادة مشاركة الوالدين في مثل هذه الأنشطة حاسمة، خاصة للأطفال المنتمين للأسر ذات الدخل المنخفض، الذين يتخلَّفون في كثير من الأحيان عن ركب أقرانهم الأكثر ثراءً، في وقت مبكر من مرحلة ما قبل المدرسة أو رياض الأطفال. 

تنتظر وتنتظر أمام ورقة بيضاء، ويمر الوقت- غالبًا- بلا فكرة واحدة، أو تتقافز أمامك الأفكار كالأسماك الطائرة فجأة، ولكن لا تعرف ماذا تختار!

إذا كان يواجهك هذا التحدِّي، فهذا المقال لك، ليس ليعطيك الطُّعم لاصطياد الفكرة، ولكنه محاولة علَّها تدلُّك على الأنهار التي تختبئ في أعماقها أفكار القصص المدهشة.

قبل أن تبحث عن الفكرة

الكتابة للأطفال ليست سهلة أبدًا، وحتى مع وجود الموهبة والخبرة، تظلّ تحدِّيا كبيرًا، ولكنَّ التحدي الأكبر والصعب هو العثور على فكرة قصة مناسبة.

كن مستعدًا ومنظّمًا، فعلى الرغم من أن الأفكار فوضوية بطبيعتها، فإن اصطيادها يستلزم ترتيبًا، كأن تحدد هذه النقاط:

1- العمر الذي توجِّه له قصتك.

2- هدفك من القصة (المقولة)، وهو ما تريد توصيله للقارئ الصغير من خلال قصتك.

3- طبيعة القصة (خيالية، تعليمية، واقعية، تمزج بين الواقع والخيال… وهكذا).

والآن، لنبدأ رحلة البحث.. أين نجد أفكار قصص الأطفال؟

1- جِد الأطفال تجد الأفكار

الجملة التي سيخبرك بها أي كاتب محترف هي أن أفكار القصص “في كل مكان حولك”، وهي حقيقة فعلًا. يومًا ما وجدت فكرة في سرير نوم صغاري، ويومًا آخر أدهشتني فكرة في صندوق ألعابهم. ولنكون أكثر دقة، سنجد الفكرة “في أي مكان حولنا يوجد به أطفال”.

في كتاب “مهارات الكتابة للأطفال” للرائع جوان آيكن، يقول: قبل أن تقرِّر كتابة قصة للأطفال، خذ وقتك في مراقبة الأطفال الصّغار. لم يحدث أبدًا أنّ أحدهم كتب كتابًا حقيقيًّا للأطفال استنادًا إلى الالتقاء بهم عن بعد”.

ولكن، ماذا لو لم يكن لدينا تواصل مباشر مع الأطفال؟ نبحث في محيطنا، نجلس مع أصدقائنا الذين لديهم أطفال في العمر الذي نتوجَّه له بقصتنا، ونكتشف ما يثير اهتمامهم ودهشتهم.

نلعب معهم، ونشاركهم أوقات الطعام والتمارين. نتنزَّه معهم، ونستمع لحكاياتهم، نراقبهم بحب، ونسجّل مفراداتهم الكلامية في الحماس والغضب. وقتها فقط ستقفز الأفكار أمامنا من أماكن لم نتخيلها، ولكن ليس من بينها بالتأكيد مكتبنا المرتب، أمام الحاسوب أو الورقة القلم.

2- ابدأ بما تعرفه

يقول كتّاب الأطفال المحترفون مثل “أوليفر جيفرز”، صاحب كتاب “القلب والزجاجة”، والحائز على أكبر الجوائز في مجال كتب الأطفال، والذي بيع 12 مليون نسخة من كتبه حول العالم: “إن أفضل قصصه هي التي كتبها عن تجربة عاشها مع طفله بالفعل”.

تجارب مثل الفطام، والذّهاب للروضة لأول مرة، أو ولادة طفل جديد للأسرة، أو تربية حيوان أليف، والانتقال لمنزل أو مدينة مختلفة، وحتى تحميص خبز الإفطار كل يوم، وروتين النوم المنفصل.

لا يعني ذلك ألَّا نكتب قصصًا عن معارف توسع مدارك الطفل أو لم نختبرها معه شخصيًّا، ولكن المهم أن تكون في نطاق اهتمامه، مع بحث كثير ومكثف ومهم لتقديمها بأفضل صورة ممكنة.

كلّما كانت القصة في نطاق معرفتنا وخبرتنا مع أطفالنا أو الأطفال الذين نتعامل معهم باستمرار، كانت صادقة وقريبة ومدهشة. ولنتذكر أنه لا يمكننا التخطيط لكتابة كتاب أطفال ناجح، دون أن نتواصل مع نفس الفئة العمرية التي نتوجّه لها.

3- انظر داخل الصندوق

لا يعني ذلك ألّا نبحث عن أفكار جديدة، لكنه يعني أن الأفكار الجديدة هي التي تقع أحيانًا تحت أيدينا ولا نراها. يقول جوان آيكن: “عندما تخاطب صغار الأطفال، اختر موضوعًا في نطاق خبراتهم”.

والآن، انظر تحديدًا في محيط نظر الأطفال الذين تتوجَّه لهم بقصتك. حرفيًّا، كل ما يقع في مجال نظر الطفل هو ما يثير اهتمامه وتساؤلاته، وتجد به طبيعة الفكرة التي تبحث عنها.

هناك ملايين الكتب عن الحيوانات والطيور والأرقام والحروف والمشاعر، لكن ما الذي يميز أفضلها؟ نعم، تناولها بطريقة جديدة ومختلف.

لنترك أرفف المكتبات بعد القراءة والاطِّلاع، ثم نذهب ونبحث عن أفكار للقصص في صوت دِرَف خزانة الملابس، أو قرب السلالم وأحواض الاستحمام مع فقاعات الصابون، أو داخل صندوق الألعاب، أو خلف باب غرفة النوم، وربما داخل حصّالة الإدخار المكسورة، أو فيما وراء شاشة التلفاز، وفي داخل حقائب الجَدَّات، وطبعًا في طابور انتظار شراء الحلوى بالسوبر ماركت، وفي قلعة الرمال على شاطئ البحر.

4- العصف الذهني للأفكار

العصف الذهني مع كُتّاب آخرين يضيء لنا أماكن الضعف والقوة في فكرتنا، ويساعدنا في هذه المرحلة بقوة. ولكن، ماذا لو لم يكن لدينا أصدقاء كُتّاب لديهم نفس الاهتمامات؟

في هذه الحالة نلجأ للآتي:

• الخرائط الذِّهنية، بوضع أفكارنا في مركز ورقة بيضاء دون أن نُنقِّحها. مثلًا، لو كانت فكرتنا عن الديناصورات، لنكتب كلمة ديناصور ونترك لخيالنا العنان في إضافة كلمات أخرى تتشابك معها في دوائر، مثل: “ديناصور – طار- السماء – عيد ميلاد- ملابس تنكُّرية- فشار- بالونات- أخت صغيرة- اختفت الكعكة”.
وهكذا نكتب كل الكلمات التي تخطر في ذهننا، ثم في النهاية نبحث عن أكثرها ترابطًا بفكرة متماسكة تصلح لكتابتها كقصة.

• نستخدم أسلوب التساؤل: ماذا لو؟ مثل: ماذا لو زارنا ديناصور في المنزل؟

• نستخدم أسلوب السبب والنتيجة: مثل: لأنني دُعِيت لحفل عيد ميلاد تنكري، أحضرت زيَّ ديناصور حقيقي بحراشفه وجلده الأخضر المجعَّد.

• نستخدم أسلوب العصف الذهني بالصور: لنرَ كل صور الديناصورات المتاحة ونستلهم منها أفكارًا.

• العصف الذهني بالتجوّل والملاحظة والتأمل: لنذهب للتمشية أو السفر أو في رحلات غير تقليدية، تجدِّد أفكارنا، وتغذِّي ذاكرتنا البصرية والذهنيّة.

5- القراءة في كل شيء

لنقرأ كلَّ ما نقع عليه من قصص للأطفال والكبار، وكتب تعليمية، ومراجع وكتب علمية. وكذلك قراءة الجرائد والمجلات وإعلانات المحالّ ونشرات متاجر لعب الأطفال الإلكترونية. لنقرأ كل شيء في مجال اهتماماتنا أوّلًا، وفي مجالات لم نطرقها من قبل لاحقًا، فإذا لم نجد فكرة مدهشة، وجدنا معلومات تجعل من أفكارنا عندما نجدها “مدهشة”.

ذات يوم، في إشارة مرور مزدحمة، أُلْقِي عليَّ إعلان لافتتاح متجر لعب أطفال شهير. وضعته بجواري بملل، وبطرف عيني لمحت الجملة الآتية على الملصق: “قضاء يوم داخل متجرنا سيغير حياة طفلك للأبد”. سأترك لخيالكم العنان بعد قراءة هذه الجملة لاستحضار أفكار قصصية مدهشة لا حصر لها.

6- الكتابة الحرّة

الكتابة الحرّة تصحبها دائمًا ملاحظة وتأمل حرّ لما حولنا، وهي من أكثر الأساليب الفعّالة للحصول على فكرة قصة أطفال مدهشة، ليس فقط لأنها تُفرِّغ أفكارنا على الورق، ولكن لأنّها تُعدُّ تمرينًا كتابيًّا يوميًّا ينشط العقل، ويسجل كل الملاحظات والأفكار قبل أن تتبخر.

لنكتب عن فكرتنا دون أي قيود أو التزام. لنكتب فقط حتى عن أننا “نبحث عن فكرة مدهشة لقصة أطفال”، ولنتحرَّر في أثناء الكتابة من القواعد النحوية واللغوية والتنسيقية، وحتى من قواعد الكتابة نفسها. هذه الخربشات تساعدنا لاحقًا على وضع أيدينا على الفكرة الكنز.

7- ورش وتمارين الكتابة

تمارين الكتابة هي أروع ما يمكن أن يمارسه الكاتب بعد تمارين الجسم، وهذه أمثلة عليها يطرحها كتَّاب محترفون في مجال أدب الطفل:

1- اكتب قصة بناءً على ثلاث كلمات أو عناصر، ولتكن (قمر- سلم- فتاة).

2- اكتب قصة تبدأ بـ “لو”، مثل: لو كنت آخر طفل في العالم، ماذا ستفعل؟ لو عشت داخل أكبر مصنع شوكولاتة، ماذا سيحدث؟ لو كانت المعلومات في الكتب تؤكل على شكل حلوى، ماذا سيحدث؟ لو كانت الديناصورات جيراننا، ماذا سيحدث؟

3- اكتب قصة مُقفّاة أو مسجوعة على نفس وزن قصة أجنبية شهيرة تحبها، ولكن بفكرة مختلفة تمامًا ومحلية.

4- تخيّل طفلك أو طفلًا تعرفه جيدًا بطلًا في قصة أطفال معروفة، واكتبها من جديد بصفات وطباع وتصرُّفات هذا الطفل.

5- أعد كتابة القصص التي تحبها بنهايات وبدايات مختلفة تمامًا، أو بتغيير في الأحداث على طريقتك.

6- ابدأ قصة أخرى من حيث انتهت القصة التي قرأتها وأحببتها.

7- اكتب موقفًا حدث بالفعل بين مجموعة أطفال، وأضف إليه من خيالك حدثًا غير متوقع.

وغير ذلك من التمارين والأفكار التي يمكنك الحصول عليها بسهولة بالبحث على الإنترنت.

فِخاخ يقع فيها الكاتب عند البحث عن فكرة قصة أطفال مدهشة

والآن، لنحترس جميعًا من هذه الفِخاخ التي يمكن أن تُفقد قصتنا دهشتها، وهي:

1- التَّحذلق والتَّفلسف: الأطفال أذكياء، وهم رائعون في التقاط القصص المتحذلقة وقذفها من النافذة. كي لا نقع في هذا الفخ، علينا أن نكتب بصوت الطفل ونظرته، وليس من مستوى فوقي تنظيري أو متدنٍّ يقلِّل من الطفل. اكتب بصوت طفل، ببساطة، ولكن بروعة.

2- الاختزال للموقف: صحيح أن نكتب عن موقف حدث لنا مع أطفالنا، ولكن لننظر بصورة أوسع لنفس الموقف عند كتابته كقصة يقرؤها كل الأطفال، وليس صغارنا فقط.

3- التكرار: عندما نكتب عمّا نعرفه، لنتذكّر أن كل الموضوعات كُتبت من قبل، ولنفكِّر كيف نكتبها بزاوية ووجهة نظر مدهشة لم تكتب من قبل. مثلًا، إذا أردت الكتابة عن قطة، فلتكتب عن قطة تحب السباحة، أو أن تكتب عن كلب يرعى القطط لا الخِراف!

4- الوعظ: لنبتعد عن أفكار القصص الوعظية التي يتعلم فيها الطفل الدرس كتناول الدواء بالملعقة.

5- الكلاشيهات: تكرار موضوعات محددة لأنها لاقت رواجًا ونجاحًا في قصص سابقة. لنصنع قائمة جديدة بموضوعات جديدة لأطفال هذا الجيل.

6- التّشتُّت: إذا كان لدينا أكثر من فكرة، فلنكتب عن واحدة فقط، ونضع البقية في ملفات مع تدوين ملاحظات بأن نعود لها لاحقًا. لنتذكر أن عملية التفكير والعصف الذهني لا تنتهي، ومن الصِّحي أن نتوقف بمجرد العثور على بذرة قصة متماسكة لنكتبها ثم نعود لغيرها.

والآن، هيَّا لنحضر صنارتنا (قلمنا)، ومركبنا (ورقتنا)، وننطلق للدَّهشة التي تنتظرنا!

هذا المقال مبني على بحث في عدة مصادر مجانية ومتاحة عبر الإنترنت، وهي:

-كتاب “مهارات الكتابة للأطفال”، تأليف: جوان آيكن.

– دورة (الكنز المدفون في الكتابة للطفل)، موقع كورسيرا التعليمي.

– مساق كتابة القصة المصورة، موقع إدراك. 

-كتاب “أكثر 38 خطأ في الكتابة القصصية وكيف يمكن تحاشيها”، تأليف: جاك م.بيكهام.