أربعة منهم غاصوا في مقاعدهم وارتسمت على وجوههم ابتسامات خجولة. بنت واحدة منهم همست: “سأجرب”. كانت الأصغر عمرًا بينهم، شجعتها؛ فبدأت تحكي ببطء سرعان ما تحول لحماس لم نعرف معه كيف ننهي جلسة الحَكْي. كانت مدهشة.

مرّت سنوات وصِرت أمًّا لفتاة وصبي، وحينها فقط أدركت أن هناك نوعين من الأطفال؛ طفل حكَّاء بالفطرة، بمجرد اكتسابه مهارة الكلام، يمكنه أن يسرد عشرات القصص حول يومه وعالمه وعوالم خيالية لم تطَئْها قدماه، وطفل لا يمتلك هذه القدرة، ولم يصل بعد لمفاتيح الكلام والحَكْي عمَّا يشعر به ويعيشه، ولكن يمكنه اكتساب هذه المهارة ببعض التمارين والتشجيع المستمر.

ما أهمية تعليم الأطفال مهارة الحَكْي؟

تعليم الأطفال مهارة الحَكْي مهمٌّ في التطوُّر العامّ للأطفال، من خلال تعزيز خيالهم، وتعزيز تعلُّم اللغة بشكل خلَّاق، بالإضافة لما يلي:

1. اكتسابهم الذكاء العاطفي مع أنفسهم والآخرين، من خلال القدرة على التعبير عن النفس والمشاعر بسلاسة.
2. تعلُّم الحَكْي يساعد الطفل على سرد المواقف الحياتية التي يمر بها، ومن ثم يجعله أقلَّ عُرضةً للتنمُّر والتحرش والإيذاء النفسي والجسدي.
3. اكتساب التفكير المنطقي والقدرة على الكتابة لاحقًا بأسلوب سلس ومفهوم مع ترتيب الأفكار.
4. تخطِّي العقبات النفسية نتيجة صعوبة التعبير عن الرأي والمشاعر، وتعزيز المهارات الاجتماعية بالاندماج مع المجتمع والتطور.
5. تعليم طفلك فوائد رواية القصص مهمٌّ في عالم اليوم؛ بسبب زيادة الطلب على التفاعل في شكل عروض تقديمية وخطابة عامَّة في المدارس.
6. من المعروف أن الأطفال لديهم أسوأ مهارات للاستماع. إمَّا أنهم يدخلون بين المحادثة، أو ينتهي بهم الأمر بفقدان انتباههم وترك رؤوسهم تشرد في أفكار مختلفة. من خلال سرد القصص، يزداد مدى انتباههم، وبالتالي تُعزَّز مهارات الاستماع لديهم.
7. شحذ ذاكرة الأطفال. بعد القراءة، اطرح عليهم أسئلة ذات صلة تجعلهم يتذكَّرون القصة، وتقيس  المعلومات التي احتفظوا بها، وقدرتهم على إعادة سردها مرة أخرى.
8. تُمرِّن رواية القصص عضلة الإبداع لدى طفلك، كما أنه يَسْهُل عليهم فهم المعرفة في تعليمهم الأكاديمي وحياتهم الشخصية، غضافة إلى أن سرد القصص يُحسِّن تركيز طفلك في المدرسة.

كيف أساعد طفلي على اكتساب مهارة الحَكْي؟

اقرأ لطفلك. يحتاج الأهل إلى قضاء الكثير من الوقت في قراءة الكتب مع أطفالهم، والحَكْي لهم، وتشجيعهم على معاودة الحَكْي بطريقتهم؛ لجني الفوائد السابق ذكرها وأكثر.

يشجع الاستماع إلى القصص التفاعلية والجذَّابة طفلك الصغير على أن يصبح راويَ قصص بنفسه، أو حتى كتابة قصصه في يوم من الأيام عندما يتقن الكتابة.

لتساعد طفلك على اكتساب مهارة الحَكْي، لا تحتاج سوى شيئين.

أولًا: اِحكِ له قدر ما استطعت من القصص مختلفة الأنواع والاهتمامات والموضوعات.

ثانيًا: استمع له دون مقاطعة عندما يحكي لك أي شيء.

تعلَّم الجلوس والاستماع بينما يتحدث طفلك، حيث يمكن أن يخبرك ببساطة عن يومه في المدرسة، أو يروي لك حلم قتال التنين الخيالي المجنون الذي مر به الليلة الماضية. وظيفتك الوحيدة بعد أن تقرأ له، هي الاستماع بعناية إلى قصصة ودفعها للاستمرار، ومع التَّكرار والممارسة، سيصبح الأطفال رواة قصص بارعين يتمتعون بمهارة رائعة في السرد.

اسمح لطفلك باستكشاف اهتماماته. اصحبه للمكتبات ولجلسات الحَكْي والأنشطة التفاعليه. اجعله يختار كتبه بنفسه، ويعيد حَكْيها بالطريقة المحبَّبة له. بهذه الطريقة سيكون أكثر اهتمامًا بتعلُّم مهارات جديدة في القراءة ورواية القصص.

أعطِ طفلك مفاتيح الحَكْي التي سنتحدث عنها في الفقرة التالية، ولا تقلق، سيكمل هو الطريق.

تمارين ونصائح: كيف يحكي طفلي حكاية؟

تعليم الطفل مهارة الحَكْي يمرُّ بعدَّة خطوات ومراحل خاصة للأطفال الصغار من سن 4: 8 سنوات، وهي كالتالي:

1- علِّم طفلك معنى الحَكْي

أخبر طفلك أن الحَكْي يعني سرد مجموعة من الأحداث لها بداية ووسط ونهاية، وأعطِهِ مثالًا على ذلك بقصة يحبها، أو موقف حدث لك أو له خلال اليوم.

2- اطرح الأسئلة الاسترشادية والتحفيزية

إذا ارتبك طفلك ولم يعرف ماذا يحكي، ساعده بالأسئلة من وحي أحداث القصة. تذكَّر أنك إذا طرحت سؤالًا يمكن الإجابة عنه بكلمة واحدة (نعم، أو لا)، فإن ما ستحصل عليه في المقابل، إجابة من كلمة واحدة كذلك. حاول طرح أسئلة مفتوحة بدلًا من ذلك. مثال: (ماذا حدث؟ كيف حدث؟ هل كان هناك حل أفضل لما قام به البطل؟ من الشرير؟ ولماذا؟ وكيف حُلَّت المشكلة في النهاية؟).

3- المحاكاة وتمثيل الأدوار

رواية القصص ليست مجرد كلمات، إنها حركة أيضًا. أضف لمسة من الدراما إلى سرد القصة، وانهض وتحرك في أثناء الحَكْي. تمثيل أحداث وشخصيات الكتاب المحبَّب لطفلك وإحياؤها، سيساعد الطفل على تكوين اتصال شخصي أكثر بتلك الشخصيات، ومساعدته على تذكر الأحداث في القصة، ومن ثم إعادة الحَكْي على طريقته الخاصة لاحقًا.

4- اجعل رواية القصص شخصية

السرُّ السحريُّ لإشراك الأطفال في إعادة سرد ​​القصص بأنفسهم، هو محاولة اختيار الكتب ذات الشخصيات التي يمكن لأطفالك الارتباط بها، سواء كانت في نفس أعمارهم، أو تواجه مشاكل تهمهم، أو تمر بمغامرات يتمنون خوضها.

5- ليصنعوا قصَّتهم الخاصة

ساعد طفلك على تأليف قصته الخاصة، عن طريق كتابة قصص عن نفسه وأصدقائه وعائلته. اطلب منه إعادة حَكْي ما حدث في عطلة الصيف المفضَّلة له، أو الرحلة المدرسية التي انتظرها بفارغ الصبر. اجعله يحكي أحدات أفضل حفل عيد ميلاده له، كيف بدأ وانتهى.

6- ابدأ بقصص قصيرة

القصص القصيرة ذات الحبكات البسيطة سهلة التذكُّر للأطفال الصغار. أحداثها سريعة وواضحة وبسيطة، ومن ثم هي الأسهل والأكثر تشجيعًا للطفل على معاودة حَكْيها مرة أخرى بنفسه دون أن يحبط من نسيان الأحداث.

تمرين لتحفيز الطفل على إعادة الحَكْي خطوة بخطوة

• اختر نصًّا خياليًّا أو غير خيالي (أو اسمح للطفل بالاختيار من بين خيارات محددة مسبقًا). يجب ألا يستغرق النص أكثر من ثلاث إلى خمس دقائق للقراءة بصوت عالٍ. تأكد من اختيار مستوى القراءة المناسب للطفل.
• اشرح للطفل ما تتوقَّع منه أن يفعله. مثلًا: “اليوم سنقرأ قصة (التنين الطائر). بعد أن ننتهي من المرة الأولى ستعيد حَكْيها أنت لي مرَّة ثانية. يمكنك رسم الشرح على ورقة بالألوان كتذكير مرئي بالخطوات.
• أدخل الطفل القصة. أخبره عمَّا إذا كان النص خياليًّا أم واقعيًّا. بعد ذلك اسأله: “ماذا تعرف عن هذا الموضوع”؟ أو “ما رأيك في الصور”؟
• اقرأ النص، ولوِّن صوتك، وتوقَّف قليلًا خلال الأحداث؛ لتتأكد أن الطفل منتبه لك.
• بعد الانتهاء، اطلب من الطفل إعادة سرد أوَّلية، سواء من خلال إعادة سرد الكلام شفهيًّا أو كتابيًّا، أو بالرسم. لا تستخدم أي دعم أو تذكير للطفل بأحداث القصة في هذه المرحلة. فقط هذا لقياس فهمه الأولي للنص، وما علق منه في ذاكرته.
• ذكِّره بالأحداث مرة أخرى، واتركه يعيد الحَكْي من وجهة نظرة هذه المرة.
• كرِّر هذا التمرين باستمرار، وفي إحدى المرَّات سيدهشك طفلك بقدرته على إعادة الحكي بطلاقة.

إعادة السرد مهارة معقدة تتطلب معرفة بِنية النص، وفهم المفردات، والقدرة على التذكُّر والتلخيص. إنها مهارة قيِّمة أيضًا ومهمَّة للأطفال. وَفقًا للأبحاث، فإن إعادة السرد تعزِّز الفهم، وتطوِّر المفردات والذاكرة لدى الطفل؛ لذلك فهي تستحق التمرُّن والمداومة والصبر في العمل عليها.

تذكَّر في المرة القادمة التي تقرأ فيها قصة لطفلك، وتطلب منه إعادة حَكْيها، أنك قد تكون بصدد تربية كاتب مستقبلي، أو محلل وناقد بارع، أو مخطط استراتيجي، أو متحدث عامّ وقائد ذي شعبية. من يعرف؟

المصادر:

1. كتاب الأطفال يحكون القصص: Children Tell Stories: Teaching and Using Storytelling in the Classroom by: Martha Hamilton and Mitch Weiss
2. دورة فن السرد القصصي المرئي للأطفال من جامعة نوتنج هيل- بريطانيا
3. كتاب التربية الإيجابية للطفولة المبكرة By: Jane Nelsen and Lynn Lott

هل تعلم أن الاستماع للراديو له مميِّزات لا يمكن أن تتخيَّل أنك استفدت بها؟

ليس فقط إمكانية الوصول بسهولة في أي وقت وأي مكان، سواء في المنزل، أو أثناء القيام بأي مهام في الخارج، مثل قيادة السيارة، أو في الداخل، مثل ترتيب المنزل، أو تنسيق الزهور، أو العناية بالمزروعات، وسواء كنت مستلقيًا على السرير، أو تسير في الطريق، أو ربما تجلس في وقت الاسترخاء.

هذا لأن محتوى الراديو يشبه صندوق الكنز الذي يمكنك أن تجد فيه كل ما تحبه أو تحتاج إليه، مثل القصص، والحكايات، والشعر، والمعلومات الثقافية والتعليمية.

هل كنت تعلم قبل اليوم أن الاستماع إلى الراديو في مرحلة الطفولة يساعد على تنمية المهارات اللُّغوية؟ يساعد استماع الأطفال إلى كتب الراديو على تعزيز مهاراتهم اللُّغوية وتطوير قدرتهم على الفهم والتعبير اللفظي، كما أن الاستماع إلى الراديو دون مشاهدة ما يدور يعمل على تحفيز الخيال والإبداع؛ لأن كتب الراديو تشجِّع الأطفال على استخدام خيالهم وتصوُّر الأحداث والشخصيات التي يستمعون إليها.

إليك مفاجأة أخرى عن كتب الراديو؛ فهي تعمل على  تعزيز التركيز والانتباه، حيث يمكن أن تساعد كتب الراديو على تحسين قدرة الأطفال على ذلك، إذ يحتاجون إلى الاستماع بانتباه لمتابعة القصة أو المعلومات المقدمة.

كما يمكن لكتب الراديو تقديم قِيَم ومعانٍ لما يمكن أن تحمله من رسائل وقِيَم مهمَّة للأطفال، مثل الصداقة، والتسامح، والعدل، والمساواة، ويمكن أن تساعد في نشر الوعي الاجتماعي وتعزيز القيم الإيجابية لدى الأطفال.

ويُعتبر الراديو مصدرًا لتوفير موادَّ تعليمية؛ لأنه مصدر قيِّم للتعلُّم والتثقيف، ويمكن أن تقدم كتب الراديو معلومات حول العلوم والتاريخ والجغرافيا والثقافات المختلفة، وبالتالي تساعد على توسيع معرفة الأطفال.

ولكن، هل فكرت يومًا أن الراديو قد يساعد على التواصل العائلي؟

إليك مفاجأة أخرى، حيث يمكن أن تكون كتب الراديو فرصة للأطفال وأفراد العائلة للجلوس معًا والاستمتاع بالاستماع إلى القصص والمحتوى الصوتي، بما يسهم في تعزيز الروابط العائلية وتوفير وقت ممتع مشترك. كما يمكن  لكتب الراديو أن تخلق جوًّا ممتعًا ومريحًا، حيث يستمتع الأطفال بما يستمعون إليه، وتساهم في تعزيز حب القراءة والاستماع للقصص.

وهناك مفاجأة وميزة إضافية لمن يبحثون عن شيء يعزِّز الاستماع النشط بدلاً من الاستماع السلبي، حيث يتطلب استماع كتب الراديو تفاعلًا نشطًا من الأطفال، حيث يتحتَّم عليهم تصوير الأحداث والشخصيات في أذهانهم ومتابعتها بانتباه.

والآن، يمكن للأطفال الاستمتاع بمحتوًى ترفيهي وتعليمي ممتع من خلال كتب الراديو، وفي الوقت نفسه تعزيز مهاراتهم اللُّغوية والتركيز، ويمكن أن تسهم كذلك في تنمية الخيال والإبداع، وتقديم قِيَم ومعانٍ مهمة. كما تُعدُّ فرصة للتواصل العائلي وتوفير الوقت والمحتوى الجيد معًا؛ لذا، يجب أن نقدِّر ونشجِّع استخدام كتب الراديو كوسيلة قيِّمة في تنمية الأطفال وتربيتهم.

إليك الدليل على ذلك بالأرقام:

كشف تقرير Infinite Dial لعام 2020، وهو أحد أكثر الدراسات الموثوقة حول البث الصوتي، أن ما يقرب من 192 مليونًا في الولايات المتحدة قد استهلكوا شكلًا من أشكال الصوت عبر الإنترنت في العام الماضي. وتشير نفس الدراسة إلى أن 68% من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و18 عامًا في الولايات المتحدة يمتلكون الآن جهاز راديو مقابل 48% ممَّن تتراوح أعمارهم بين 18 و34 عامًا، ممَّا يعني أن المزيد من الفئات العمرية الأصغر سنًّا تتَّجه نحو الأجهزة التي تتيح البث الصوتي أكثر من آبائهم. وحتى في الهند، أشار تقرير PWC إلى أن ما يقرب من 40 مليون شخص استمعوا إلى نوع ما من البودكاست في عام 2018. ولكن، لماذا يختار جيل الشباب اليوم المحتوى الصوتي عندما يكون العالم غارقًا في الفيديو وأشكال المحتوى الأخرى؟

الإجابة عن هذا السؤال تكمن في الفوائد العلمية والنفسية والشخصية التي يقدمها الصوت كأحد أشكال المحتوى، وهو متفرِّد عن الأشكال الأخرى.

قوة تأثير الصوت

لقد نشأ الجيل الحالي الذين تزيد أعمارهم على 18 عامًا في عالم YouTube وFacebook، وأثناء نشأتهم كانوا مندهشين ومتحمسين لعدد كبير من الاختيارات التي جاءت مع هذه المنصات. ولكن الآن بدأ الإرهاق الرَّقْمي يظهر، وأصبح الناس، وخاصة الأصغر سنًّا، أي أقل من 18 عامًا، أكثر وعيًا وذكاءً أثناء تخصيص فتراتهم الزمنية اليومية.

ليس هناك شك في أن تنسيق الفيديو يُعدُّ ضرورة في عالم اليوم، ولكن هؤلاء الشباب قادرون على فهم السبل الأخرى التي يحتاجون إلى استكشافها للمساعدة في تنمية شخصياتهم بشكل عام.

أثناء وباء كورونا، عندما أصبحت المدارس متصلة بالإنترنت، وأصبحت مواعيد اللعب مع الأصدقاء تتم عبر مكالمة  Zoom ، هناك الكثير من الأسباب التي جعلت الأطفال وأولياء أمورهم يشعرون بالقلق بشأن الارتفاع الهائل في أوقات استخدام الشاشات الرَّقمية واستكشاف خيارات بديلة.

والمحتوى الصوتي هو جزء من المحتوى الهيكلي الذي يسلِّي المستمع أو يثقفه، وقد بدأ الأمر باستخدام أسطوانات الجراموفون، ثم أُعيد اختراعه على شكل الراديو، ثم على أشرطة الكاسيت والأقراص الصوتية المدمجة، والآن على شكل الصوت الرَّقْمي المتوفِّر في أيدينا.

في هذا العالم الرَّقمي، زاد عدد خيارات المحتوى الصوتي بشكل كبير، وتتوافر مجموعة كاملة من الخيارات، مثل راديو الويب، والقصص والبودكاست والكتب الصوتية، وحتى دورات المساعدة الذاتية.

تلعب القصص دورًا مهمًّا جدًّا في تنمية طفلكِ وتربيته، وبخاصَّة في مرحلة ما قبل المدرسة؛ لأنها تُعدُّ نافذة له على العالم الخارجي، يتعلم من خلالها كثيرًا من المعارف عن البيئة المحيطة به.

في هذا المقال، سنلقي الضوء على مجموعة من هذه الفوائد التي يجنيها الأطفال من استماعهم لقصة ما قبل النوم.

فوائد قصص ما قبل النوم:

غرس القيم في نفوس الأطفال

من أولى فوائد قصص ما قبل النوم وأهمها، أنّها تغرس الفضائل في نفوس الأطفال، إذ يمكن من خلال هذا الوقت القصير أن تغرس الأم كثيرًا من القيم الإيجابية في نفوس أطفالها، والتي تبقى معهم إلى أن يكبروا، فيمكن من خلالها أن تحدِّثهم عن شخصيات تحمل قيمًا عديدة، كالحكمة والصدق والرحمة، وغيرها من الصفات الإيجابية التي تغرس في نفوس الأطفال الخير والمُثل، عبر المواقف التي تؤديها الشخصيات والحوارات البنّاءة التي تدور فيما بينها، والحِكَم التي يتم استنباطها في نهاية القصة.

تعزيز مهارات الاستماع

الفائدة الثانية لقصة ما قبل النوم أنها تعزِّز مهارات الاستماع لدى الطفل، وذلك لأنه من الصعب أن نجذب انتباه الطفل ونحافظ على تركيزه لوقتٍ طويل، لذا تكون القصة خيارًا مناسبًا للمحافظة على انتباهه واستماعه لموضوع معين، بعد إثارة تشويقه وفضوله لمعرفة أحداث القصة وتطوراتها، وبهذه الطريقة يعتاد الطفل الاستماع والحصول على المعلومة المهمّة بصبرٍ وهدوء، كما أنه بهذه الطريقة يتقبَّل الآراء الأخرى، ويفسح المجال للآخر كي يعبّر عن نفسه.

تعزيز الخيال

لا يقلّ تعزيز الخيال لدى الأطفال أهميةً عن تعزيز مهارات الاستماع؛ إذ يشجّع سرد القصص خيال الأطفال على الانطلاق مع تطور القصة، وهو يختلف إلى حدٍ كبير عن مشاهدة شيء ما على الشاشة، إذ يتخيل الطفل أشكال الشخصيات وزمانها ومكانها، وينتقل في عقله إلى تلك الأجواء التي يسمعها عبر الكلمات، وهذا الخيال من شأنه أن يعزِّز إبداعه ويجعله منفتحًا أكثر على الأفكار الجديدة.

زيادة الفهم الثقافي لدى الأطفال

يفتح سرد القصص أعين الأطفال على أماكن وثقافات جديدة، تجعلهم يتخيلون أنفسهم مكان الشخصيات، ممَّا يطوِّر تعاطفهم في أثناء محاولتهم فهم أفعال الشخصيات، كما تزيد القصص من قدرتهم على التعبير عن أنفسهم، وتشجعهم على إيصال أفكارهم ومشاعرهم وأفكارهم عند القيام بسرد القصص، فضلًا عن امتلاكهم لمفردات وكلمات جديدة.

شحذ الذاكرة

يُعدُّ سرد القصص طريقة ممتازة لشحذ ذاكرة الطفل؛ فعندما تقرأ له الأم قصة يمكنها إجراء مراجعة أو مطالبته بتذكر بعض التفاصيل، من خلال طرح أسئلة يمكنها من خلالها أن تتعرَّف على مقدار المعلومات التي احتفظ بها، كما يمكن للأم في نهاية القصة أن تختبر ذاكرة الطفل في حفظه للأحداث والحوار الذي تجريه الشخصيّات فيما بينها.

سهولة التعلُّم

يعد سرد القصص طريقة جيدة لإعداد الأطفال للمدرسة؛ فهي تجعل التعلُّم أسهل وطبيعيًّا، حيث تزيد القصص تركيز الطفل وتقوّي ذاكرته، وهذان أمران مهمَّان عند الانطلاق للتعلُّم الأكاديمي في المستقبل.

تحسين المهارات الاجتماعية

يتعلَّم الأطفال من خلال سرد القصص كيفية الانتباه والاستماع بنشاط إلى الشخص الذي يتحدث، كما يتعلَّمون كيف يكونون أكثر صبرًا عندما يستمعون إلى كلام الآخرين، وبالتالي تفتح أعينهم على أفكار الآخرين، ويفهمون كيف يختلف رأي كل شخص عن الآخر؛ فيدرك الطفل وجود الاختلافات بين أنماط الشخصيات واختلافها في ردود الأفعال.

تعلُّم طرق حل المشكلات

وذلك لأن صراعات الشخصيات داخل القصص ومواجهتها للعديد من المواقف الصعبة، تجعل الطفل يفكر بإيجاد حلول لهذه المشكلات، وبخاصة عندما يضع الطفل نفسه مكانها، ممَّا يطور مهاراته في تحديد المشكلات وتحليلها، وإيجاد حلول لها، فضلًا عن أن الطفل بهذه الطريقة يتعلَّم أن الألم والمشكلات جزء من الحياة، كما هي الأوقات السعيدة أيضًا، ممَّا يساعد على أن يكون الطفل جاهزًا بصورة جيدة لمواجهة الحياة بمعاناتها وأحداثها المختلفة.

طرق فعَّالة لقراءة قصص قبل النوم

لكي تحققي هذه الفوائد من قراءة قصص قبل النوم لطفلكِ، يمكنك أن تراعي مجموعة من الطُّرق الفعّالة التي تحقق الفائدة، وتجعل جلسات سرد القصص ممتعة وجذابة لطفلكِ، وهي:

1. التخطيط للقصة بشكل جيد، فلا يكون اختيارها عشوائيًّا أو مكرّرًا، بل تُنتقى بعناية وتركيز على المضمون الذي تقدمه للطفل.
2. استخدام اللغة السهلة التي يستطيع الطفل فهمها، والابتعاد عن اللغة الصعبة والتراكيب غير المفهومة؛ كي لا يشرد ذهن الطفل عن القصة بسبب عدم فهمه لها أو عدم انجذابه لأحداثها.
3. التلوين الصوتي حسب الموقف، فهذا من شأنه أن يضفي على الجلسة متعةً وإيقاعًا يصعب نسيانه، فخفض الصوت ورفعه بحسب النص يساعد على فهمه، ومن خلاله يدرك الطفل الانتقال بين الشخصيات والمشاهد.
4. الحثُّ على المشاركة مع الطفل، وإفساح المجال له كي يبدي رأيه فيما يجري، ومناقشة وتبادل وجهات النظر معه حول ما يحدث من مجريات داخل القصة.

بعد هذا الاستعراض لفوائد سرد القصة للأطفال، أصبح من الضروري أن نعرف أن الأمر لم يعد ثانويًّا يفعله الوالدان بلا اهتمام، بل هو أمر مهمّ يجب أن يخصِّصا له وقتًا كافيًا قبله وفي أثنائه؛ لأنه سيكون فرصتهم المثالية لتعريف أطفالهم أشياء كثيرة عن العالم والحياة، لم يسبق لهما مواجهتها من قبل، بالإضافة إلى كونها فرصة للتواصل العاطفي الحقيقي بين الطفل ووالديه، بعيدًا عن الأجهزة الإلكترونية التي تقدم الرسوم المتحركة والمقاطع الجذّابة، إلا أنها تحرمهم من جمال ومتعة الجلوس في أحضان والديهم.

تُرى، كم من الوقت تقضينه في سرد ​​القصص لطفلكِ؟

المرجع:

8 Amazing Benefits of Storytelling for Kids – Learn at Cornerstone

1-  كرِّر اسم الطفل

بعمر الثانية يحب الطفل تكرار اسمه، ويمكنك أن تكتب اسمه في أماكن مختلفة، مثل غرفته، سريره، أدواته.

2-  اقرأ العلامات الإرشادية واللافتات في الكتب والبيت والشارع

أشر إلى الكلمات والحروف على لافتات الشوارع، وفي المتاجر، وفي عيادة الطبيب، كما تقول شيريل إنجليش، أستاذة التربية في جامعة دالاس: قل بصوت عالٍ (تلك العلامة تقول قف)، وساعد طفلك على التفكير في كلمات قافية أخرى (قف عن الأصوات، مثل: صف، جف). 

ولمساعدة طفلك على إدراك العلاقة بين الحروف والأصوات التي يصدرها، تحدث ببطء، ثم انطق بوضوح، ثم ضع إصبعك تحت الحروف والكلمات أثناء قراءتك.

3-  قم بعدِّ العناصر في الحياة اليومية

قد يكون طفلك الذي يبلغ من العمر عامين قادرًا على عدّ الأرقام من واحد إلى عشرة بالترتيب، ولكن قد لا تأتي القدرة على العدّ بطريقة مضبوطة حتى الالتحاق بمرحلة رياض الأطفال، كما تقول سيتون. ومع ذلك، يمكنك تعزيز التعرُّف على الأرقام من خلال جمع الأرقام الإجمالية أثناء ارتدائه ملابسه (زر واحد، اثنان، ثلاثة أزرار)، وإعداد وجبات الطعام (هناك ست حبّات من البازلاء في طبقك)، والتسوق لشراء البقالة (لدي ثلاث حبات بطاطس، فأنا بحاجة إلى واحدة أخرى ليكون معي أربع حبات بطاطس). استخدم أصابعك عند العدّ، وشجعه على تقليدك والعدّ بأصابعه.

4-  فرز وتصنيف الكائنات حسب النوع أو اللون

تقول الدكتورة سيتون إن عملية الملاحظة والتصنيف ومقارنة الأشياء، هي جزء حيوي من تعلُّم الرياضيات المبكرة، ولحسن الحظ، فإن الأطفال الصغار بارعون في الفرز. 

في هذا النشاط التعليمي للأطفال الصغار، اطلبي من طفلك تجميع دمى حيواناته حسب النوع (قطط في كومة، دب في كومة أخرى)، أو حسب اللون. لاحظي ما إذا كان بإمكانه فصل جواربك النظيفة عن جواربه عند غسل الملابس، واجعليه يضع ملاعق بأحجام مختلفة في مكانها الصحيح في درج الملاعق. في عمر ما قبل سن الثانية، سيتعرف طفلك أيضًا على الفرق بين الأصغر والأكبر. تقول الدكتورة سيتون: “اطرح أسئلة مثل: أي كومة لديها أشياء أكثر وأيهما أقلها”؟

5- صنع كتاب للأشكال

الكثير من الكتب الموجهة للرُّضع والأطفال الصغار تشمل معلومات حول الأشكال، ولكن يمكنك تحسين تلك المعارف من خلال مساعدة طفلك على تكوين حصيلة معرفية. بعد رسم الأشكال على قطعة من الورق، تصفّحا المجلات والصحف معًا، وقوما بقص العناصر التي تتطابق مع كل واحدة، ثم اذهب في جولة للبحث عن أشياء أخرى ذات أشكال مميزة. التقط صورًا للأشياء التي يشير إليها طفلك (نافذة مربعة، إطار دائري، مكعب مستطيلة)، ثم اطبع الصور وألصقها في الكتاب عندما تصل إلى المنزل، وقم بتسمية الأشكال. ضع أمثلة متعددة على إحدى الصفحات لإظهار أن الأشكال تأتي بأحجام مختلفة.

6- تعليم الأشكال في المطبخ

ليس ضروريًّا أن تكون قطع البسكويت دائرية دائمًا، وليست كل السندويشات مربعة الشكل. يمكن تقطيع العديد من الأطعمة المفضّلة (الفطائر وشرائح الجبن والخبز) إلى مثلثات، ومربعات، ونجوم، وأشكال بيضاوية، ومعين، وقلب، وخلافه. خارج المطبخ، حاول السماح لطفلك بوضع واستخدام أشكال قواطع البسكويت على قطعة من الورق، ثم ساعده في التعرُّف على كل واحدة منها وتسميتها، ويمكن الاستعانة بأدوات منتسوري للمرور داخل الشكل بالقلم أو خارجه، لتحديد الأشكال المختلفة.

7- الرسم بالأصابع للتعرف على الألوان

للتعرُّض العملي للألوان، اسمح لطفلك بغمس يديه أو أصابعه في طبق الألوان كنشاط تعليمي ممتع للأطفال الصغار. قم بتسمية الألوان أثناء قيامه بطباعة كل لون، وبمجرد أن تجف التحفة الفنية، يمكنك الذَّهاب في رحلة مطاردة الألوان، والبحث عنها في محيط منزلك، والبحث عن العناصر التي تتناسب مع الألوان المستخدمة في الصورة. 

تحدث عن كيفية وجود العديد من درجات الألوان، من الأزرق السماوي الباهت إلى الأزرق الداكن جدًّا، بحيث يبدو أسود تقريبًا.

8- استخدم اللغة الملوّنة!

استخدم لغة وصفيّة قدر الإمكان؛ لمساعدة طفلك على التعرُّف على الألوان المختلفة اسأله: “هل يمكنك وضع هذه الكرة الصفراء في الصندوق الأزرق”؟ وفي وقت الطعام، إسأل: “هل تريد المزيد من التفاح الأحمر أم الموز الأصفر”؟ يمكنك أيضًا محاولة تخصيص يوم لكل لون، مثلا: ارتدِ ملابس خضراء يوم الخميس، وتناول العنب الأخضر والفاصوليا الخضراء أثناء شرب الحليب. وفي نهاية اليوم، اسمح لطفلك بالاسترخاء في حمام ملون باللون الأخضر (القليل من ألوان الطعام سيفي بالغرض)!

بهذه القائمة المقترحة من الألعاب، يكون الطفل قد تعلّم المهارات والمعارف التي ستفتح له أبواب العالم من حوله، باستخدام اللعب والمرح، دون الحاجة إلى أن يكون التعليم مملًّا ومرهقًا. 

برأيك، هل هناك ألعاب أخرى يمكنك أن تقترحها لتضاف إلى القائمة؟ يمكنك مشاركتها بالتعليقات.

يستيقظ طفلي الصغير في الصباح ليفاجئني بنوبة غضب غير مبررة، ويستيقظ طفلي الأكبر متأفّفا ليخوض صراعه الخاص مع الدروس والواجبات. قلت في نفسي: إن كنت لا أستطيع أن أضمن لهم بداية جيدة ويومًا سعيدًا، فعلى الأقل سأحاول أن تكون لديهم نهاية لطيفة!

عدت إلى تلك العادة القديمة التي راحت ضحية دوامة الحياة، وقررت أن أحكي لهم قصة قبل النوم.

لطالما آمنت بمقولة “قليل دائم خير من كثير منقطع”. اتفقت معهما أنه من الآن وصاعدًا سأعتمد قصة قبل النوم كجزء أساسي ضمن روتين النوم، ومن هنا جاءني فرج الله، وقد كتبت لكم هذا المقال لأحدثكم عن نعمته.

لماذا قصة قبل النوم مهمة؟

1- انتظام وقت النوم

قاعدة بسيطة قفزت من عقلي على لساني ساعدتنا كثيرًا على الالتزام بموعد النوم دون جدال، وهي أني لا أقرأ القصص بعد موعد محدد، وبالتالي كان تنبيه بسيط أن الموعد قد اقترب، كفيلًا بأن يستعد الأولاد بغسل أسنانهم وإعداد أسرَّتهم؛ حتى لا تفوتهم الفقرة المفضلة في يومهم.

بانتظام أوقات النوم والاستيقاظ انتظمت أجزاء أخرى في يومنا، فقلة النوم كانت تتسبب في قلة التركيز، والتوتر، والعصبية، وعدم إتمام المهام على الوجه المرجو. قصة بسيطة قبل النوم كانت ذات أثر كبير في إصلاح باقي اليوم.

2- بناء علاقة إيجابية وترابط عاطفي مع الأبناء

أيّا كان عمر أطفالكم، فوقت قصة قبل النوم هو الوقت الذي يشعرون فيه بالاستيلاء على اهتمامكم الكامل خالصًا لأنفسهم، وهو الأمر الذي ربما لا يحدث كثيرًا في خضم أحداث اليوم المتلاحقة.

أنتم أيضًا تشعرون أنكم أقرب لقلوبهم وعقولهم، وتستمدون من تلك اللحظات العاطفية قوتكم لبدء يومكم التالي بنشاط وتفاؤل.

في الحقيقة، لا أستطيع التفكير في ذكرى أفضل لأبنائي من تلك الأوقات الجميلة.

3- مساحة حوار مشتركة مع الأبناء

القصة التي أقرأها لأبنائي هي جزء فقط من الصورة، وتشتمل الصورة على أجزاء أخرى أكثر أهمية، مثل التساؤلات التي يطرحها صغاري بسببها، ونقاشنا حول الأفكار المطروحة فيها، وأفكارنا عمّا تعلمناه منها، وما يمكن أن نطبقه أو نحاول تغييره في شخصيتنا وفقًا لها. أحيانًا أتعرّف على جانب من شخصية أبنائي لم أكن أعرفه حين أنصت لإجاباتهم ومكنونات عقولهم ومشاعرهم، الأمر الذي جعلني أقدر كثيرًا تلك اللحظات الثمينة.

4- زيادة الحصيلة اللغوية للأبناء

هل تعلمون أن الطفل يحتاج إلى أن يستمع إلى الكلمة 12 مرة في المتوسط قبل أن يبدأ استخدامها في كلامه؟!¹

استمرار عادة قراءة قصة قبل النوم توفر لهم هذه الخبرة التي يحتاجونها لبناء حصيلة لغوية يستطيعون التعبير بها عن أنفسهم وعن العالم من حولهم. ربما إن أحصيتم عدد الكلمات الجديدة التي يتعرض لها أبناؤكم في حديثكم إليهم على مدار اليوم، فستكون أقل بكثير ممّا يمكن أن يتعرضوا له في القصص التي تقرؤونها لهم قبل النوم، وهنا ستتضح لكم صحة دعوتي.

5- تعزيز خيال الأبناء

قد لا يكون يومنا مليئًا بالمغامرة والرحلات الشيقة، ولكن يمكننا أن نعوِّض ذلك معًا قبل النوم، مع قصة مشوقة أو كتاب ساحر. تأخذنا الكتب في جولات حول العالم ونحن مضطجعون في أسرَّتِنا، تدغدغ خيالنا لألتقي بهم في عالم لا وجود له، ومكان لم نكن لنبلغه بطريقة أخرى غيرها.

6- تنمية الذكاء العاطفي لدى الأبناء وبناء شخصيتهم

أتاحت لنا تلك العادة أن نتعرّض لمواضيع حساسة تمس مشاعرهم، ومواقف صعبة تعرضوا لها، وهم يتعلمون من القصص أنهم ليسوا وحدهم الذين مروا بمثل هذه المواقف، ويعرفون كيف تصرف الآخرون حيالها، وبالتالي كيف يواجهون تلك المواقف في المرات المقبلة.

كما يتعلمون من الكتب المصطلحات التي يمكنهم استخدامها للتعبير عن مشاعرهم وحاجاتهم النفسية بدقة، بدلًا من الانخراط في البكاء، أو الاستسلام لنوبة غضب.

مات حيواننا الأليف فجأة، فكانت قصة الفتى الذي فقد حيواناته الأليفة تسلية لهم عن حزنهم، وتفهُّمًا لشعوره، وتقبُّلًا لسنن الله في كونه.

7- تشجيع الأطفال على القراءة بأنفسهم

وصلتني رسائل من بعض الأمهات اللاتي يتساءلن عمّا إذا كانت القراءة للأبناء ستجعلهم يعتمدون عليهن في القراءة، ويحجمون عن القراءة بأنفسهم.

الواقع أنهم كانوا قد أحجموا عنها بالفعل؛ بسبب زيادة مسؤولياتهم وجدولهم المزدحم كما أوضحت سلفًا، وربما كان هذا أحد أسباب إحباطي حين لاحظت اختفاء عادة قد حاولت غرسها فيهم طويلًا، ولكن بعد أن عدت إلى القراءة لهم قبل النوم، جاءتني الهدية على نحو عجيب، وهي أنهم قد عادوا إلى عادة القراءة بأنفسهم، بفضل الله.

أدركت حينها أن الطفل سيُقبل على القراءة حين ترتبط في عقله بمشاعر إيجابية وذكرى ممتعة، وحين واظبت معهم على القراءة لهم استعادوا تلك المشاعر، ودفعهم الحنين للارتواء من عذبها تارة أخرى. وتذكرت أيضًا أن أحد أهم الوسائل التي تشجع الطفل على القراءة المستقلة، هو أن يتعرض لها باستمرار في بادئ الأمر، لذلك ينصح الخبراء بالبدء في القراءة للطفل منذ سن صغيرة جدّا، وبتوفير الكتب له؛ لتصبح مألوفة لديه منذ نعومة أظفاره.

8- تنمية ذكاء الطفل

بالتأكيد سمعتم مقولة: “العقل مثل العضلات، يكبر بالتمرين”.

تبدو المقولة صحيحة إلى حد كبير من الناحية العلمية، فكلما استخدمنا عقلنا، تنمو التشابكات العصبية بين خلاياه، وتقوى الروابط الموجودة بالفعل، والعكس يحصل بعدم التعرُّض إلى مثيرات صحية، حيث تضمر تلك التشابكات، وتموت الخلايا غير المستخدمة.

أحد أفضل الوسائل التي يشجع عليها الخبراء لتنمية ذكائنا هي القراءة². تخيّلوا كم المثيرات التي يتعرض لها أبناؤكم عند القراءة لهم؛ مثيرات سمعية وبصرية ولغوية، مثيرات تحثهم على التفكير المنطقي والناقد والتحليلي والإبداعي، مثيرات تتطلب منهم التركيز وحل المشكلات، ومثيرات للعقل وللمشاعر، كل ذلك بدون أي ضغط أو توتر، بل تحصلون عليها كجائزة إضافية لوقت ممتع تقضونه معًا.

في النهاية، لا أجد أفضل من تلك الفائدة التي ذكرها المسعودي في كتابه “مروج الذهب” لأختم بها مقالي:

“وكان من عادة المرأة العربيَّة ألا تنوِّم ولدها وهو يبكي، خوف أن يسري الهمُّ في جسمه، ويدبَّ في عُروقه، ولكنّها كانت تنازعه وتُضاحكه حتى ينام وهو فرح مسرور، فينمو جسده ويصفو لونه ودمه، ويُشف عقله”.

ورجائي أن تكون قصة قبل النوم هي ما تُسعد أبنائي قبل نومهم، وتزيل عن قلوبهم الغضة شقاء يومهم، وأي تقصير مني في حقهم.

 المراجع:

1- (Lemoine, Levy, & Hutchison, 1993)

2- Society for Research in Child Development. (2014, July 24). Stronger early reading skills predict higher intelligence later. ScienceDaily.

وتعتبر هذه المرحلة من الأهمية بمكان؛ إذ إنها تساعد في تعزيز فهم الأطفال للقصة بعمقٍ أكبر، وتزيد من تفاعلهم مع أحداث القصة والدروس المستفادة منها، كما أنها تشجعهم على تحليل القصة للوصول إلى قدرٍ أكبر من الاستيعاب، مع التطبيق العملي لما تعلموه منها.

وقد تعرّفنا في مقال “آليَّة تقديم جلسات الحكي للصغار.. مرحلتا التجهيز والحَكْي” على مرحلة التجهيز والإعداد لجلسة الحكي مع الصغار، وكذلك تعرّفنا على المهارات المطلوبة من الرّاوي (الحكواتي) أثناء مرحلة الحكي.

وسنتعرّف في هذا المقال- إن شاء الله- على المرحلة الثالثة والأخيرة من مراحل تقديم ورشة حكي متكاملة للصغار، وهي مرحلة ما بعد الحكي، والأنشطة المصاحبة المناسبة لكل قصة.

1- التعبير الشفوي والمواقف الشخصية:

بعد الانتهاء من الحكي تمامًا، تتم مناقشة الأطفال بشكل شفوي عن أحداث القصة ورأيهم فيها، ونفسح لهم المجال للتعبير عن تجاربهم الشخصية التي تتناسب مع أحداث القصة بكل حرية. 

يحب الأطفال هذه الفقرة كثيرًا؛ فهم يتكلمون فيها بكل عفوية وأريحية، دون خوفٍ من أن تكون إجاباتهم خاطئة. ويساعد هذا النشاط على إكساب الطفل الثقة والشجاعة للتحدُّث بطلاقة أمام الجميع، كما يساعده على ترتيب أفكاره، واستحضار المواقف الشخصية المناسبة للقصة من ذاكرته.

2- قراءة الرسوم:

هذه الفقرة من الأنشطة- ومن خلال تعاملي مع الأطفال في ورشات الحكي- تكون من أمتع الفقرات، حيث ينتظرونها بشغفٍ كبير، ويطلبونها بالاسم إن قُدِّمت أنشطة أخرى قبلها. وفيها نعود مرة أخرى لصفحات القصة لنطرح أسئلة كثيرة ومتنوعة عن رسوم القصة، بداية من الغلاف، ومرورًا بكل صفحة من صفحات القصة. 

يمكننا طرح أسئلة عن عدد الأشجار، أو الزهور، أو الطيور، أو الغيمات في الصفحة، وكذلك يمكننا السؤال عن ألوان الملابس التي ترتديها شخصيات القصة، وباستطاعتنا السؤال كذلك عن أسماء أدوات معينة تظهر بالرسوم، وأيضًا عن شخصيات لم تُذكر في أحداث القصة، وإنما ظهرت في الرسوم فقط، وغيرها.

على سبيل المثال: في قصة (مرة واحدة- دار عالية)، سألتهم: ما هو الحيوان الأليف الذي كانت تربيه بطلة القصة (نانا)؟ لم يُذكر ذلك في أحداث القصة، وإنما ظهر في الرسوم فقط. وفي قصة (إني صائم- دار كتب شيرين)، سألتهم: ما هو عمل والد البطل؟ لم يُذكر الأمر أيضًا في أحداث القصة، وإنما من خلال الرسوم يمكننا معرفة أنه كان يعمل (عطّارًا)، وأذكر يومها أنهم قالوا يعمل (بُهاراتي) نسبة إلى البهارات. وفي قصة (خروف العيد- دار السلوى)، ظهرت في رسوم القصة أدوات قديمة كان الناس يستخدمونها في حياتهم مثل (الرّحَى) و(الكِِليم)؛ فسألتهم عنها، وإن كانوا يعرفونها، وبالطبع لم يعرفها أحد، فكانت فرصة جيدة للتعرّف على تلك الأدوات واستخداماتها، والتحدُّث عن حياة الناس قديمًا.

أيضًا، من ضمن الأسئلة المثيرة التي كانت تعجبهم، أن أطلب منهم التحديق في صفحتين متقابلتين من القصة لمدة دقيقة واحدة، وأطلب منهم التركيز في تفاصيلها، ثم أغلقها وأسألهم سؤالًا عن الرسوم يحتاج للانتباه والتركيز، وأستمع لإجابات الجميع، ثم أفتح لهم الصفحات مجددًا ليكتشفوا هل إجاباتهم صحيحة فعلًا، أم يحتاجون لتركيز أكبر.

نشاط قراءة رسوم القصة يساعد الأطفال على تنمية مهارات التركيز والانتباه، كما يساعدهم بشكل غير مباشر على اكتشاف الأساليب الفنية، وطرق الرسم المتنوعة، والتعلُّم منها.

3- الرسم والأشغال الفنية:

خلال ورشات الحكي العامة، تكون فقرة نشاط الرسم الفقرة الأساسية دومًا، واخترت أن يتشارك الأطفال الرسم في ورقة كبيرة واحدة، بدلًا من أن يكون لكل واحد منهم ورقة مستقلة. 

أطلب من الأطفال استلهام شخصية أو رسمة ما من أحداث القصة التي قرأناها، وأتركهم يعبرون بشكل حر دون تقييد. في البداية، لم يحبّوا فكرة مشاركة ورقة الرسم، وكانوا يريدون ورقة مستقلة لها حدود معروفة، لدرجة أن بعضهم كان يرسم مربعًا على الورقة الكبيرة ليتمكن من الرسم بداخله، ولكن مع مرور الوقت، بدؤوا يتأقلمون مع الفكرة، وأحبّوا موضوع المشاركة، بل وبدؤوا يَصِلون بين كل رسمة وأخرى برسمة أخرى، أو خطوط تمثل صلة أو رابطًا ما بين الرسمتين.

في جلسات الحكي المنزلية أو ورشات الحكي ذات الأعداد القليلة، يمكن عمل أشغال يدوية وفنية مع الأطفال، لكن الأمر يصبح أصعب إذا زاد عدد الأطفال في الورشة. 

في الجلسات المنزلية مع أطفالك، يمكنك بكل سهولة تطبيق عمل فني أو يدوي بالتطريز، أو الأوريجامي، أو الصلصال، وغيرها من الأشغال اليدوية والفنية. أما في الورشات العامة التي تضم أطفالًا كثيرين، فيمكن بين الحين والآخر تطبيق عمل يدوي بسيط وخفيف.

يساعد هذا النشاط الأطفال على تنمية المهارات الفنية الإبداعية، ويمكِنهم من خلاله التعبير عن أنفسهم وتفضيلاتهم الشخصية، ويطلق العنان لمخيّلاتهم، ويساعدهم كذلك على التعرف على أنواع جديدة من الفنون وأساليب الرسم.

4- الأنشطة الحركية:

تساعد الأنشطة الحركية المصاحبة للقصة الأطفال على التفاعل وتفريغ الطاقة، وكما ذكرت سابقًا، فإن الأنشطة الحركية تدمج الطفل في أحداث القصة، وتجعله متعلمًا متفاعلًا لا مجرد مستمعٍ متلقٍ للمعلومة فقط. 

ومن الأنشطة الحركية التي طبقتها من قبل خلال ورشة حكي عامة، نشاط البحث عن الكنز كتطبيق مستوحًى من قصة (البحث عن الكنز- بيت ريما للحكايا)؛ حيث خبّأت بعض القصاصات الورقية التي كتبت عليها عبارة معينة في أرجاء الحديقة؛ تحت المقاعد، وأسفل الشجر، وبالقرب من الشجيرات، وأسفل المظلات، ثم كوّنت عدة مجموعات، تضم كل مجموعة عددًا من الأطفال (قرابة 4 أطفال في المجموعة الواحدة)، وطلبت من كل مجموعة البحث عن تلك القصاصات في مكان معين حدَّدته لهم، ومن ثم جمعها والعثور عليها جميعها قبل المجموعات الأخرى. ركضوا وبحثوا وتسلّقوا هنا وهناك للعثور عليها، وكان نشاطًا حركيًّا ممتعًا.

5- الأنشطة الحسية:

نستخدم فيها الخامات الطبيعية المختلفة؛ الرمال، وأغصان الشجر، وأوراق الشجر، والحصى الصغير، والمياه، وغيرها من الخامات التي تصادفكم، ويمكن تنفيذها مع القصص المناسبة بالطبع، وليس مع كل القصص. 

على سبيل المثال، استخدمنا الأنشطة الحسيّة بعد حكي قصة (ثماني كرات- دار عالية)؛ حيث قام الأطفال بعمل نموذج للمجموعة الشمسية والمدارات على الأرض الرملية، واستخدموا الحصى والبلورات الزجاجية لتمثل الكواكب والشمس.

6- البطاقات وأوراق العمل:

بعض القصص تكون مصحوبة ببطاقات وأوراق عمل جاهزة، أو أقوم باختيار أو تصميم مطبوعات وأوراق عمل بنفسي، وأوزّعها على الأطفال، ويقرأ كل واحد منهم إحدى البطاقات، وأطبع لهم نسخًا متعددة من أوراق العمل للتعلم عن قيمة معينة تتضمنها وتدعو إليها أحداث القصة، أو لتلخيص أحداث القصة أو الكتاب. 

على سبيل المثال، في جلسة الحكي المنزلية نستخدم كتاب (أ ب الحيوانات- دار الحدائق)، فصمّمت ورقة عمل بسيطة مقسّمة إلى عدة خانات، تطلب من الطفل الكتابة عن اسم الحيوان، وصفاته، ومكان تواجده، ونوع طعامه، وعائلته، وصغاره، وخانة لرسم شكل الحيوان.

7- تمثيل القصة:

يحب الأطفال هذا النشاط بالتأكيد، وتملأ البسمة وجوههم، وتتعالى ضحكاتهم عند إعادة تمثيل أحداث القصة، وخاصة عندما يضيفون إليها لمساتهم المضحكة. 

اطلبي من الأطفال إعادة تمثيل القصة بطريقتهم، حيث يساعدهم ذلك على التعبير عن أنفسهم ومشاعرهم، وينمّي حصيلتهم اللغوية، ويزيد من ثقتهم بأنفسهم وقدراتهم، كما أنه يفيد في تعزيز عملية (التفكير التبايني)، وهو عملية تفكيرية تستخدم لتوليد الأفكار الإبداعية، من خلال استكشاف العديد من الحلول الممكنة.

في إحدى ورشات الحكي، وبعد قراءة قصة (ريم تريد كل شيء- دار المستقبل للتعليم الإلكتروني)، قام الأطفال بتمثيل القصة بأنفسهم، خاصة أن إحدى الفتيات المشتركات في الورشة كان اسمها (ريم) على اسم بطلة القصة. تقمص الأطفال شخصيات القصة، وتقمصت ريم الحقيقية شخصية ريم بطلة القصة، واستمتعوا بذلك جدًّا.

8- أنشطة الحساب واللغة والعلوم والجغرافيا:

يتعلم الأطفال الكثير بطريقة غير مباشرة من خلال أحداث القصة، وترِد على أذهانهم الكثير من الأسئلة التي يطرحونها حول بعض العبارات أو الأحداث في القصة، ومن هنا يمكن استغلال القصة في إيصال مفهوم حسابي، أو علمي، أو لغوي، أو جغرافي، أو تاريخي للطفل، بطريقة سلسة ودون تعقيد.

على سبيل المثال، يمكن أن يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل الروضة العدَّ والحساب من خلال القصة، ويمكن أن يتعلم الطفل مفاهيم علمية ويجري تجارب معملية، وأن يتعرف على مناطق جغرافية جديدة، وأحداث أو شخصيات تاريخية. كل هذه المفاهيم قد تكون وردت بشكل مبسط جدًّا في سياق القصة، ولكنها أثارت تساؤلًا ما بداخل الطفل، ودفعته لتعلُّم المزيد عنها، وهنا يأتي دور الكِبار لتوفير أنشطة وأوراق عمل مناسبة وأجوبة عن مثل تلك التساؤلات.

كذلك يمكن استخلاص الكثير من الأنشطة اللغوية، بدءًا من تعلُّم الحروف والكلمات، ووصولًا إلى التلخيص والتأليف. على سبيل المثال، قصة “بيت بو- دار عالية” كانت مدعومة بالكثير من الأنشطة اللغوية الممتعة.

لا يمكننا حصر جميع الأنشطة المصاحبة للقصة، حيث يوجد الكثير والكثير منها، والتي يمكن استخلاصها من أحداث القصة، أو ابتكارها لتعزيز فهم الأطفال للقصة. وتتنوع هذه الأنشطة وتختلف على حسب كل قصة، وحسبما تُلهمنا القصة نفسها. 

أطلقي العنان لطفلك ليبتكر هو الأنشطة المناسبة التي يحبها، وفكّري أنتِ أيضًا في أنشطة جديدة ومبتكرة لإنهاء جلسة الحكي بطريقة لا تُنسى، وتبقى حاضرة في أذهان الصغار.

تختلف جلسة الحكي عن القراءة العادية للقصة، من حيث المدة والآلية والطريقة التي نستفيد بها من القصة. وجلسة حكي واحدة بالأسبوع مع أطفالكم أو أطفال أصدقائكم، ستغيّر الكثير فيهم، وستساهم بالكثير في تطورهم ونموهم، ودعم مهاراتهم اللغوية والاجتماعية والقرائية والفنية. قد يحتاج تنظيم ورشة أو جلسة حكي مع الصغار إلى بعض التفكير، لكن، وبمجرد دخولكم إلى هذا العالم الجميل، ستكتشفون الفرق، ولن تستطيعواالتوقف. جرّبوا، فالأمر يستحق!

فما هي ورشات وجلسات الحكي للصغار؟ وما آليَّتها؟ وهل مهارات الحكي موهبة فطرية أم مهارة مكتسبة؟ كيف يمكنني أن أكون راويًا جيدًا للقصص وأجذب انتباه الصغار؟ دعونا نتعرّف على ذلك في السطور القادمة.

موهبة فطرية.. أم مهارة مكتسبة؟

سؤال قد يخطر على بال الجميع: كيف أروي القصص للصغار؟ وكيف أكون تلك الرَّاوية الجيدة التي بإمكانها جذب انتباه الجمهور الصغير؟ كيف أفعل ذلك وطفلي لا يُعِيرني انتباهه؟ هل المسألة موهبة فطرية؟

قد تقول الأم في نفسها: أنا لست جيدة أبدًا في قراءة القصص لصغاري.. أنا لم أقرأ بصوت جهوري وأمام أحد منذ كنت في المدرسة. وقد تتهرب وتقول: لا أعرف كيف أحكي القصص! ليست لديّ تلك المهارة!

أقول لكِ: هوِّني عليكِ يا عزيزتي؛ فالأمر ليس بهذه الصعوبة أبدًا. صحيح أن البعض لديه تلك الموهبة الفطرية في حكاية القصص وجذب انتباه الآخرين، لكنّ تعلُّم المهارة واكتسابها ليس بالأمر الصعب. فقط، خذي نفسًا عميقًا وابدئي بتعلُّم تلك المهارات، ومع الممارسة وكثرة التطبيق، ستصبحين بارعة في الحَكْي، وستجذبين انتباههم بكل تأكيد.

“راوي القصص (الحكواتي) هو أقوى شخص مؤثر في هذا العالم؛ فهو يصيغ رؤية الجيل القادم وقيَمِه ومفاهيمه”. هكذا كان ينظر (ستيف جوبز) إلى دور راوي القصص (الحكواتي). استحضري تلك المعاني العظيمة، وأهمية جلسات وورشات الحكي وأثرها على الصغار؛ لتمنحكِ دافعًا للمُضي قدمًا في تعلُّم مهارات واستراتيجيات جلسات وورشات الحكي، وكيفية التخطيط لها وإدارتها.

آليّة جلسة الحكي وخطواتها

من خلال تجربتي الشخصية في عمل جلسات حكي مع أولادي، وتنظيم العديد من ورشات الحكي مع أطفال آخرين على مدار أشهر عديدة، يمكنني أن أعرض لكم الخطوات والهيكل العام لآلية ورشة الحكي، وكيفية تنظيمها وإدارتها. وسأقسم الحديث إلى عناوين رئيسة، تمثل المراحل التي يمر بها الإعداد لورشة حكي منظمة ومفيدة، وتنفيذها بالفعل. وتندرج تحت كل من تلك المراحل عناوين أخرى فرعية تفصِّل الأمر أكثر بطريقة سهلة.

قسَّمت آلية تنظيم وتطبيق جلسة/ ورشة الحكي إلى ثلاث مراحل رئيسة، وهي:

– مرحلة التجهيز والإعداد.

– مرحلة الحكي وإدارة الجلسة/ الورشة.

– مرحلة ما بعد الحكي، أو مرحلة الأنشطة المصاحبة.

 أولًا: مرحلة التجهيز والإعداد

1- تجميع الأطفال:

سيكون من السهل تجميع أطفالك في المنزل خلال جلسات الحكي المنزلية، أما في حال إقامة ورشة حكي عامة تضم العديد من الأطفال، فقد تتساءلين كيف أجمع الأطفال؟ وكيف أعلن عن الورشة بالأساس؟

يمكن أن تعلني عن الورشة في محيطك العائلي لتضم الورشة أطفالك وأطفالا من العائلة فقط، أو يمكنكِ الإعلان عنها في نطاق عمارتكِ السكنية لتضم أطفالكِ مع أطفال الجيران، أو في محيط أصدقائك وأصدقاء أطفالكِ المقرَّبين من المدرسة أو النادي، أو يمكنكِ الإعلان عنها في نطاق محيطك السكني الضيق، أو بالاتفاق مع المكتبة العامة بالقرب منك… إلخ. اختاري ما يناسبكم ويوافق أهدافكم.

من خلال تجربتي الشخصية، ففي المرة الأولى التي أقمت فيها ورشة حكي، أعلنت عنها على مجموعة فيسبوك مغلقة خاصة بمحيطي السكني، وبعدها اتفقت مع المكتبة العامة في مدينتنا. وفي المرة الثانية، أعلنت عنها في محيط أصدقائي وأصدقاء أطفالي.

احرصي أيضًا أن يكون الأطفال في ورشة الحَكْي من فئة عمرية متقاربة نوعًا ما، وذلك ليسهل اندماجهم، ويسهل اختيار نوع القصة لهم، وكذلك يسهل تحديد الأنشطة المناسبة لهم.

2- البيئة والمكان المناسب:

في جلسة الحكي المنزلية مع أطفالك، اختاري مكانًا مناسبًا ومريحًا وبعيدًا عن المشتِّتات والمُلْهيات، ليكون هو المكان الدائم الذي تجتمعون فيه لجلسة الحكي، حبذا لو يكون بالقرب من نافذة أثناء ضوء النهار، ويكون بعيدًا عن منطقة الألعاب والتلفاز وأي مشتتات أخرى.

أما في ورشات الحكي العامة، فيمكنك الاختيار بين المكتبة العامة أو الحديقة العامة، ومع ذلك فتفضيلي الشخصي هو الحديقة العامة، حيث الطبيعة الجميلة وضوء النهار المنعش. وحبذا لو تم تجنُّب الاجتماع في مكان مغلق، كأحد المنازل مثلًا؛ فالمكان المناسب يؤثر كثيرًا في سير ورشة الحكي وإدارتها وتنظيمها، كما يؤثر على مزاج الأطفال وتقبُّلهم للاستماع والتفاعل مع الأنشطة.

3- الوقت والمدة:

تثبيت يوم ووقت محدد لجلسة/ ورشة الحكي أمر مهم للغاية؛ فتثبيت اليوم يرسِّخ تلك العادة، بحيث يكون الطفل مهيَّأً ومستعدًا لها. أما الوقت الذي تستغرقه الورشة فنقسِّمه إلى ثلاثة أقسام: وقت حكي القصة نفسها، ويستغرق ما بين 15 إلى 20 دقيقة على الأكثر، ووقت المناقشة والأسئلة حول القصة، ويستغرق أيضًا ما بين 15 إلى 20 دقيقة، ووقت الأنشطة المصاحبة الحسية والحركية والفنية، وهذا في الغالب يكون وقتًا مفتوحًا حسب حب الأطفال واستمتاعهم بالأنشطة، وهم وحدهم من يقررون متى ينتهون منها. وفي خلال هذا الوقت الأخير لا يُطلب منكِ (من الحكواتي) التواجد بشكل كامل مع الأطفال؛ بل يمكن  تركهم يبدعون بمفردهم مع الإشراف عليهم بين الفينة والأخرى.

4. اختيار القصة

يجب اختيار القصة قبل الورشة بوقت كافٍ بحيث تتمكَّنين (يتمكن الحكواتي) من الاطلاع عليها بشكل جيد، والتدُّرب على كيفية إلقائها على الأطفال، واستخلاص الأفكار واستلهام الأنشطة المصاحبة المناسبة لها.

وهنا، قد يتبادر إلى الذهن سؤال عن نوعية القصص المناسبة لورشات الحكي، وهل تصلح كل القصص لورشات القراءة والحكي؟ في الغالب، يعتمد اختيار نوع القصة على عمر الأطفال، واهتماماتهم، وخبرة الحكواتي، وقدرته على جذب الاهتمام. وغالبًا ما تكون القصص ذات الحبكة الجيدة هي النوع الشائع أثناء الاختيار، على أنه يمكن بين الحين والآخر اختيار القصص الصامتة، والقصص العلمية، أو تلك التي تكون بدون حبكة.

نختار القصص التي تغرس سلوكًا أو قيمة خلقية أو دينية، وأن تكون القصص قصيرة نوعًا ما لتجنب الملل، وحبذا لو تكون ذات سجع محبب للأذن، وجمل متكررة؛ لضمان اندماج الأطفال وتفاعلهم معها.

ثانيًا: مرحلة الحكي

هذه هي المرحلة التطبيقية المهمة، والتي يجذب فيها الراوي انتباه الصغار، ويُظهر مهاراته المختلفة للوصول إليهم، ودمجهم في عالم الاستماع إلى القصة. وتبرز هنا أهمية المهارات الشخصية الخاصة بشخصية الراوي (الحكواتي)، والتي يمكن- بالطبع- العمل على تعلمها وتنميتها وصقلها. 

ومن أهم تلك المهارات:

1- نبرة الصوت والمشاعر:

يجب أن تقومي بتغيير نبرة صوتك وخفضها ورفعها بما يتناسب مع أحداث القصة؛ فلا تسيري بنفس الوتيرة طوال فترة القراءة والحكي؛ لأن ذلك يبعث على الملل ويسبب الضجر للطفل. يجب أن تعبر نبرات صوتك عن المشاعر المختلفة المتضمَّنة في القصة؛ فالسؤال يجب أن يكون بنبرة استفهامية مختلفة عن الجملة الخبرية العادية. يرتفع الصوت ويكون سريعًا مع أحداث الفرح والسعادة، وينخفض ويصبح بطيئًا عند أحداث الحزن والإحباط، ويصبح قويًّا عند أحداث الغضب، وضعيفًا عند أحداث الخوف… إلخ.

2- التفاعل والحركة وتعبيرات الوجه والجسم:

تفاعلي مع أحداث القصة، ولا تجلسي في نفس الموضع، أو تقفي ساكنة في نفس المكان أثناء الحكي. تحرَّكي يمينًا ويسارًا، ارفعي يديك ولَوِّحي بهما مع أحداث القصة، اصنعي دوائر بيديك، دُوري حول الأطفال، وغيري من ملامح وجهك حسب أحداث القصة. يحب الأطفال كذلك الحركة، فأشركيهم أثناء الحكي، واطلبي منهم فعل ما يفعله أبطال القصة، كأن تطلبي منهم التصفيق باليدين، أو رفع إحدى اليدين، أو صنع دوائر بالهواء، أو النفخ في اليدين، وغيرها من الأفعال الحركية، وتذكَّري أن الأطفال يتذكرون المعلومات التي تكون مرتبطة بالأفعال الحركية بنسبة 60%، في حين أنهم يتذكرون 30% فقط من المعلومات المرئية، و10% للمعلومات المسموعة.

3- استخدام الدُّمى وعرائس اليد والإصبع:

يمكن استخدام دمية أو عروسة يد على شكل أحد الحيوانات الظريفة، لتصاحبكِ في كل ورشة حكي، وتكون بمثابة شخصية أخرى، تساهم في الحكي، ويتفاعل معها الصغار. أو يمكن اختيار دمية أو عروسة يد مختلفة في كل مرة، بحيث تتناسب مع أحداث القصة وشخصياتها، فالخيار يعود إليكِ. هذه الاستراتيجية مناسبة أكثر مع الأعمار الصغيرة التي ترتبط بتلك الدُّمى وتتفاعل معها.

4- تقمُّص الأدوار:

تقمَّصي دور كل شخصية من شخصيات القصة، وغيِّري نبرة صوتك لتحاكيها. أيضًا يمكنكِ من خلال الحركات المعينة تقمُّص دور كل شخصية، ويمكنكِ تغيير اتجاه وقوفك حسب كل شخصية. على سبيل المثال: إذا كان ضمن أحداث القصة شخصيتان تتجاذبان أطراف الحديث، فعند التحدُّث على لسان إحدى الشخصيات، قفي ناحية اليسار، واتَّجهي بوجهكِ وجسمكِ ناحية اليمين، وكأنكِ تخاطبين الشخصية الأخرى. وعند التحدُّث على لسان الشخصية الأخرى، بدِّلي الزاوية، وقِفِي ناحية اليمين، واتَّجهي بجسمكِ ووجهكِ ناحية اليسار. يمكنكِ كذلك ارتداء زي معين مخصَّص لورشة الحكي، أو وضع قبعة، أو قناع، أو شال مميز مخصص لورشة/ جلسة الحكي.

5- النقاش وطرح الأسئلة:

هذه النقطة تكون في أثناء مرحلة الحكي وفيما بعدها، حيث يمكنكِ البَدْء أولًا بطرح سؤال عن عنوان القصة وشكل الغلاف، وتوقُّعات الأطفال لأحداث القصة، من خلال العنوان وشكل الغلاف. ثم، وفي أثناء الحكي، يمكنكِ التوقف قبل قلب كل صفحة لتسألي الأطفال أيضًا عن توقعاتهم أو عن حلولهم للمشكلات، والعقبات التي تواجه أبطال القصة. ويمكنكِ كذلك التأكد من تمام فهمهم للأحداث، وانتباههم للرسوم (إن وُجد)، بطرح بعض الأسئلة عن الأحداث، حتى تصلوا إلى نهاية القصة، فتسألينهم عن رأيهم في النهاية، وعن مقترحاتهم لنهاية أخرى، وعمَّا أعجبهم في القصة أو لم يعجبهم، وعن تصرفات أبطال القصة، وغيرها.

6- التعلم:

يمكنكِ تطوير مهاراتكِ في الحكي وجذب انتباه الصغار، بمشاهدة أساليب متنوعة في طرق الحكي، وبالتدرُّب عليها. وكذلك بحضور ورشات الحكي، ومشاهدة الحكواتيين، والاستماع إليهم والتعلُّم منهم. توجد أيضًا بعض الدورات التدريبية التي تدرِّبك على تنفيذ ورشة حكي ناجحة، وهذا المقال أيضًا مفيد في التعرُّف على المهارات والخطوات العملية اللازمة لتنفيذ جلسة/ ورشة حكي جيدة.

في المقال القادم، نتعرف- بإذن الله- على المرحلة الثالثة، وهي مرحلة ما بعد الحكي، أو مرحلة الأنشطة المصاحبة لقراءة القصة.

كم مرَّة تجولتم في تطبيقات القراءة للبحث عن قصة جديدة؟

ما هو أول ما يلفت نظر طفلك.. نص القصة أم رسومها؟

الرسوم في القصص المصوَّرة لا تقلُّ أهمية عن النصِّ أبدًا؛ فهي جزء من القصة، وليست فقط ترجمة للنص في صورة بصرية، إنما هي مُكمِّلة له.

هل لا بدّ أن أكون فنانًا لأتذوق الفنون؟

عزيزي ولي الأمر.. ليس من المطلوب أن نكون على دراية بالمدارس الفنية والأساليب والتقنيات المختلفة، أو أن تكون لدينا معرفة بأسس الرسم والتصميم لقراءة الرسوم؛ فنحن لن نقرأها أو ننقدها من منظور أكاديمي، إنما نحن هنا فقط لتذوق الرسوم، واستغلالها في فتح باب نقاش مع الطفل.. باب يُدخله عالم القصة ليعيش مع تفاصيلها؛ حتى ينعكس عليه شعور اجتهد الكاتب والرسام كي ينقله إليه.

أنت الآن في المكتبة وحولك الكثير من الكتب، وتتنافس الأغلفة في لفت انتباهك وانتباه الطفل القارئ. ستلاحظ اختلاف أساليب الرسم اختلافًا كبيرًا جدًّا، وهذا شيء جيد جدًّا؛ فلكل فئة عمرية نوعية من الرسوم تلاءمها أكثر من غيرها، فكلما كانت السن صغيرة، كفئة الطفولة المبكرة، تكون العناصر كبيرة، والألوان زاهية، ولا تحتوي الرسوم على تفاصيل، وتكون الخلفيات بيضاء في الغالب، وكلما أصبحت المرحلة العمرية أكبر، تزداد التفاصيل، وتكون الرسوم أكثر حركة. 

لن أرشح لك نوعية رسوم أكثر من غيرها، فهذه ذائقة شخصية تختلف من طفل لآخر، وربما تكون الرسوم لكبار الفنانين التشكيليين، لكنها لا تجذب انتباه الطفل، فأترك لطفلك مساحة للاختيار مع التوجيه.

لا تشترِ هذا الكتاب!

نعم، لم أرشح لك نوعًا معينًا للكتب، أو رسامًا معينًا تقتني كتبًا من رسومه، ولكن هناك نوعية من الرسوم لا أرشِّحها أبدًا، ويفضَّل ألا نقتني قصصًا من هذا النوع.

تلك القصص التي ربما لا تجد اسم الرسام على أغلفتها، وفي بعض الأحيان تجده، هي التي تفتحها فتجدها عبارة عن قص ولصق لصور من مواقع غير مرتبطة ببعضها، كأن تجد رسمة بيت من إنجلترا بجوار نهر النيل في مصر، أو  طفلًا يلبس ملابس شتوية بجوار آخر بملابس صيفية، دون مبرر في النص، أو  يكون فيها ملابس غير لائقة، أو مشهد دموي، أو لا تعرف أن للوجوه مشاعر مختلفة، وكأن الرسمة دمية بلاستيكية، فنفس الشخصية منسوخة في كل الصفحات بنفس تعبيرات الوجه، وفي حين يشير النص إلى شعور بالفرح أو بالحزن أو بالغضب، تظل الشخصية بنفس علامات الوجه. 

في مثل هذه الحالات الأفضل ألا تشتري هذا الكتاب.

كيف نقرأ التفاصيل؟

عرفنا الآن ما نوعية الكتب التي لا يفضل اقتناؤها، وعدا ذلك، فكل قصة هي فرصة كبيرة لنتعلم ونتأمل ونستمتع برسومها. 

لم أفكر كثيرًا في اختيار رسام لعرض نماذجه رغم إعجابي بالكثير من الرسامين، ولكن يبقى الفنان علي الزيني من أكثر الفنانين الذين يجذبونك جذبًا، حيث تُدخلك رسومه عالمًا ساحرًا، وكأنك تشاهد فيلمًا كرتونيّا متحركًا، وليس مجرد صور في قصة. 

وهنا نعرض نماذج للتطبيق

صورة يمكنك سماعها.. “جدوووووو” 

في قصة “مرة واحدة” الصادرة عن دار عالية، تأليف منار هزاع، ورسوم علي الزيني، تظهر في الرسمة نانا وفمها مفتوح عن آخره، ولم يخبرنا النص بأن نانا كان صوتها عاليا، ولكن الرسمة أخبرتنا بذلك، وعندما قرأنا الكلمة قرأناها بصوت عالٍ، عالٍ جدًّا؛ لأن الرسم نقل لنا شكل نانا، وبالتالي تقمَّصنا دور نانا، وبأعلى صوت نادينا “جدووووو”. 

لذا، عندما تقرأ القصة، اجعل الحكواتي الذي بداخلك يدخل عالم الرسمة؛ حتى ينقل القصة بكل مشاعرها، وبأصواتها المختلفة والمتنوعة.

قصة ولغز 

عند تأمُّلنا تفاصيل قصة “مرة واحدة”، سنلاحظ ظهور السُّلَحفاة في معظم الصفحات تقريبًا، فنجد بذلك لعبة لطيفة في أن نبحث عن هذه السُّلَحفاة، رغم أن النص أو إرشادات الكتاب لم تخبرنا بذلك، وإنما مع ملاحظة الرسوم نكتشف ما لم يخبرنا به النص.

آسف.. ولكن هناك خطأ في الرسمة

أثناء قراءتنا قصة “مرة واحدة” لاحظنا خطأ في الرسمة، وهذه مهارة رائعة من الجيد أن يكتسبها الأطفال، وهي ملاحظة الخطأ. لا أعرف إن كان هذا الخطأ مقصودًا أم لا، ولكنها كانت فرصة رائعة للمناقشة. فعلى عكس العَلَم الذي كان مرسومًا بشكل صحيح على الغلاف، ظهر علم  مصر في آخر صفحة بدون نسر، فهل كان الرسام يريد منا أن نتفاعل مع نانا ونخبرها أنها نسيت إضافة النسر للأعلام التي صنعتها؟ تساءلنا عن السبب، وأكملنا الحوار، وسألنا: علم مصر بدون نسر يصبح علم دولة أخرى، من يعرف أي دولة؟ وكانت الإجابة: “اليمن”. ومن هنا بدأنا مناقشة الأعلام وأشكالها، وبدأنا موضوعًا جديدًا تمامًا؛ بسبب خطأ في الرسمة.

بالتأكيد، تختلف هذه الأخطاء عن أخطاء القصص الأخرى التي حذرنا منها، فيمكن أن نسميها أخطاء تدفعنا للتعلُّم. 

صادفت ابنتي خطأ آخر في قصة “أبو قدري الأثري”، فنادت عليَّ وقالت: ماما، هناك خطأ في الرسمة. تأملت الرسمة، وركزت كثيرًا حتى أعرف الخطأ، وأخبرتني ابنتي أن الخطأ في كلمة “إسعاف” المكتوبة على السيارة بشكل خاطئ، حيث يفترض أن تكتب بشكل معكوس، وكان هذا بابًا لنقاش جديد.

تفاصيل التفاصيل 

في قصة “هنا وشفا” الصادرة عن دار الشروق، تأليف هديل غنيم، ورسوم علي الزيني، ظهرت تفاصيل كثيرة يمكن أن نستخدمها للتعرُّف على بيئة مختلفة للعودة إلى زمن آخر. اسأل طفلك: هل تعلم ما هو “الهون”؟ هل أمسك بيد الهون من قبل، أو خرط بمخرطة، أو بشر بمبشرة، أو حتى فرم بمفرمة؟ ربما لا، ولكن في صورة مثل هذه، يمكنه أن يشاهد أدوات المطبخ القديمة التي أغنتنا عنها آلات واختراعات حديثة. 

كما يمكن فتح الحديث عن طعامنا المفضل، أو عن تجفيف الطعام، أو عن أدوات القياس، والكثير  والكثير من خلال صورة واحدة نحكي تفاصيلها بكل تأنٍّ، وربما تجعلنا نتشارك آراء، ونسرد ذكريات، وننتقل بين بيئات مختلفة.

الصورة الصامتة 

ربما تشتري كتابًا صامتًا، أو تقابل صفحة صامتة في إحدى القصص، فتكون فرصة رائعة لتطوير أسلوب طفلك في التعبير عن قراءته للصور، مثل الصفحة الأخيرة في قصة ” 70 كيلو” الصادرة عن دار نشر عالية، تأليف وئام أحمد، ورسوم علي الزيني، فكيف أقرأ هذه الصفحة وهي بدون نص.

في هذه الحالة، اترك المجال لطفلك يحكي لك الأحداث، وتأمل العناصر جيدًا، وناقشها معه، واسأل: وماذا بعد؟ جاءت الصفحة هنا وكأنها نهاية سعيدة للقصة، وبداية لقصة أخرى، فنغلق الكتاب ولكن لا نغلق باب قلوبنا الذي ملأته المشاعر، ولا باب عقلنا الذي لا زال يفكر في.. ماذا بعد؟

وهل لا بد من التفاصيل؟

لو اشتريت كتابًا ذا رسوم بسيطة لا تملؤها التفاصيل، فهل هذا كتاب غير جيد؟

بالتأكيد لا؛ فجمال الرسم لا يتعلق بكثرة التفاصيل، خاصة في الفئة العمرية الصغيرة التي تكون رسومها مجردة وبدون تفاصيل، والمهم أن تنقل الصورة شعورًا ما تأخذك لعالمه، وحينها سيكمل خيالك كل التفاصيل. 

نرى هذا أيضًا في قصة “من أنا؟”، تأليف هيا قاسم، ورسوم علي الزيني، فبالرغم من بساطة الرسوم فإنها مليئة بمشاعر كثيرة، فلا تقلب الصفحة قبل أن تتأمل الرسمة وتعيش مع تلك المشاعر.

أنا مثلكم تمامًا

لاحظنا في الآونة الأخيرة وجود وتمثيل الكثير من ذوي الاحتياجات الخاصة “القادرين باختلاف”، وظهورهم كجزء طبيعي من المجتمع، وليس كبطل خارق أو شخص ذا نقص، بل كإنسان عادي، وهذا ما نلاحظه في غلاف قصة “من أخذ شطيرتي؟” الصادرة عن دار السلوى، تأليف تغريد النجار، ورسوم علي الزيني.

لذا عند مصادفة مثل هذه النماذج الجميلة، تأكد أن وجودها شيء طبيعي، وأن من يعاني من إعاقة لا يحتاج منا سوى تقبل هذا الاختلاف ودمجه داخل المجتمع العادي.

قصة ونشاط

وقت القصة لا يقتصر على أن نفتح الكتاب نقرأه ونغلقه، إنما في بعض الأحيان يحتاج إلى تحضير نشاط معين يربط الطفل أكثر بالقراءة والحكي، إما قبل القراءة كتحضير دمى بأي خامات متاحة، أو بعدها برسم مشاهد من القصة أو تصميم غلاف مختلف لها والكثير من الأنشطة التي نعرضها في موضوع آخر.

وفي النهاية، لا يتوجَّب أن تكون لدينا قدرات خارقة لخلق وقت مميز مع الأطفال، ولا أن نحضر الكثير من الخامات والأدوات، أو شراء الكثير من القصص باهظة الثمن، حيث يكفيك أن تصفي قلبك وذهنك لتبدأ، وبالتأكيد سيكون من الرائع لنا وللأطفال أن نشاركهم هذه اللحظات.

ولا تنسَ عندما تقرأ النص أن تقرأ وتتأمل وتحلل وتعدل وتتفاعل وتعيش مع الرسوم.