تنظر للرسمة وتبدي إعجابك أو استعجابك؟ تثني عليه فقط؟ أم تستغل هذه الفرصة وتحوِّل هذه الخطوط من مجرد رسمة إلى قصة؟

غالبًا ما يصعب على الكبار فهم رسوم الأطفال، خاصة إن كانوا في الفئة العمرية المبكرة، حيث تكون رسومهم مجردة إلى حدٍّ كبير. 

ربما تكون هناك بعض التفاصيل التي لا نستطيع معرفتها إلا بسؤال الطفل نفسه، وعندها ستكتشف أن كل خط ولون هو عنصر مهم وشخصية مميزة، وستدرك أنك أمام أحداث قصة مشوِّقة جدًّا، فلا تترك الرسمة من يدك إلا وقد سألت عن كل هذه التفاصيل: من هذا؟ لماذا رسمته هنا؟ من أين أتى؟ وماذا سيفعل بعد ذلك؟ عندها ستجد نفسك أمام لوحة تصف مشاعر، وتطرح أفكارًا، وتعبر عن شخصية طفل فريدة جدًّا.

لماذا يرسم الأطفال؟

ربما ظهرت إجابة هذا السؤال في الفقرة السابقة، حيث إن رسم الطفل الحر يظهر شخصيته ورؤيته لنفسه وللعالم من حوله، يعبر عن مشاعره فتفهمها وتدعمها، يطرح تساؤلات تدور في عقله فتتعرف على شغفه، وربما يكشف قدرته على إيجاد حلول للمشكلات. يرسم حلمًا يتمنى أن تساعده في تحقيقه، ويُخرج طاقة كبيرة وسط اللعب بالأقلام والألوان، وبالتأكيد يُنمِّي ذلك الكثير من المهارات والقدرات الحسيَّة، ومهارات التأمُّل والتحليل والتركيب والتجريد والتبسيط، والكثير والكثير، ولكن…

كيف تقتل إبداع الأطفال؟

افتح اليوتيوب، اختر رسمة للطفل، واجعله يتبع الخطوات في رسمها. بالفعل، نقل الطفل الرسمة بشكل متقن، وربما تكونان مبهورَيْن وسعيدين بالنتيجة، ولكن ما الاستفادة من ذلك؟ لقد قام الطفل بنقل الصورة مثلما ينقل الحروف الأبجدية. مجرد خطوط منظمة، لا مشاعر، لا أفكار، ولا حتى مجرد أسلوب مميز. لا تحليل، ولا تركيب، ولا تجريد. تحول من طفل مميز بخطوطه إلى آلة تنسخ ما هو أمامها، وربما تعاني في المستقبل من عدم القدرة على الرسم دون أن تمد هذه الآلة بما تنقله، لذا إليك نصيحة: أغلق اليوتيوب، وحاول أن تدعم فطرته، ولكن…

كيف أدعم فطرة الأطفال الفنية؟

قال بياكسو: “يولد جميع الأطفال فنانين، المشكلة هي أن نبقى فنانين خلال نموِّنا”.

لم أسأل: “كيف أدعم موهبة الأطفال”؟ فكل الأطفال فنانون مهما تفاوتت درجة موهبتهم أو مهارتهم، وكل ما هو مرسوم من القلب فن، ولذلك أدعم طفلك بـ…

توفير الخامات والأدوات

هذا لا يعني شراء خامات باهظة الثمن. بالعكس؛ فالبحث عن البدائل هو فن في حدِّ ذاته، حتى إن الطفل يمكن أن يرسم على تراب متراكم على سطح ما، أو على قطعة كرتون قديمة، أو يرسم بإصبعه المبلَّل ببقايا فنجان قهوة بابا، فتوفير الخامات يكمن في ترك مساحة من الحرية له لينطلق، وإن أحببت شراء بعض الخامات، يمكن شراء ما يناسبكم مما يلي: “سبورة- ألوان شمعية- ألوان مائية- ألوان خشبية- ورق ملون- صلصال- مقص آمن- لاصق…”، بما يناسب مرحلته العمرية.

التغذية البصرية

ابدأ مع الطفل بتأمُّل الطبيعة وتحليلها. اُنظرا لشكل الشجرة، لاختلاف ألوان وأحجام الأوراق. ابحثا عن صور لكائنات بحرية، تأمَّلا نقوشها المختلفة، وتعرّف معه على المدارس الفنية، وأساليب الرسم المتنوعة جدًّا، من الواقعية إلى التجريدية. لا يهم معرفة أسماء المدارس، أو حفظ أعمال الفنانين، بل يكفي فقط تذوق تلك الرسوم.

الممارسة

شجِّع طفلك على الممارسة الدائمة للفنون. ويمكن متابعة تحديات معينة، أو مسابقات تعرض مواضيع مقترحة تحفِّزه على الممارسة والتعبير بأسلوبه الخاص. وإن كان لا بد من متابعة بعض الفيديوهات التعليمية، فلتكن من النوع الذي يعلِّمه تقنيات التلوين أو التشكيل بالخامات المختلفة، والذي سيجعل الطفل متمكنًا من مهاراته، وبنفس الوقت يعبر عن فنه بأسلوبه.

التشجيع

شجِّع طفلك دائمًا بالتمعُّن في رسومه وأعماله، وقم بإبداء ملاحظاتك على التفاصيل، واشترِ له أدوات جديدة إذا قام بعمل مميز، فأنا لم أدرك أني أحب الفنون إلا عندما أهداني معلمي علبة ألوان مميزة.

التوثيق

قم بتوثيق وحفظ أعمال طفلك. يمكنك إخراج وتعليق بعض الرسوم على حوائط المنزل، كما يمكن الاحتفاظ بها في ملف خاص به. إذا شعرت أن الأوراق تتراكم ولم يعد هناك متَّسع للمزيد، أو أن هناك بعض الأعمال الفنية غير دائمة، كالتي تُرسم على السبورة، قم بتصوير الأعمال وحفظها في ملف رقمي، أو بألبوم خاص على منصات التواصل، وبمرور الوقت ستلاحظ تغيُّر سمات طفلك الفنية من مرحلة إلى أخرى.

لا أريد الرسم

يُسمى ذلك بـ “art block”، وهو شعور يصيب الكبار والصغار، وحتى كبار الفنانين. بدون أسباب أشعر وكأنني لست قادرًا على الرسم، ولا أريد أن أرسم! أمسك القلم ولا أفعل شيئا! فماذا أفعل إذا أصيب طفلي بهذا “البلوك”؟! 

يمكن أن تقترح عليه استخدام خامة مختلفة، فمثلًا إذا كان يرسم بالألوان، فليجرِّب التشكيل بالصلصال، وإذا كان قد ملَّ من القصّ واللصق، فليجرِّب الرسم الرَّقْمي. وإلى جانب تجربة خامة جديدة، يمكنه الرسم في مكان جديد، كالخروج لحديقة، أو الرسم في أي مكان مفتوح.

سمات رسوم الأطفال

حاول أن تتعرف على بعض سمات رسوم الأطفال، وأن تطورها حسب المراحل المختلفة، فلكل مرحلة سمات تَعرِف من خلالها إذا كان الطفل متقدّمًا عن مرحلته، أم أن خطوطه مناسبة لتلك المرحلة. 

تتسم رسوم الأطفال بـ:

– التكرار: فهو يرسم مثلًا عشر سحب وخمسة عصافير، وعندما يتقن رسم فراشة تجدها تزين كل لوحاته.

– الشفافية: يرسم السمك داخل البحر حتى  لو لم يكن ظاهرًا؛ “فالطفل يرسم ما يعرفه، لا ما يراه”.

– المبالغة: فمثلًا، تجد في رسمه بابا ضخمًا جدًّا بحجم عملاق، وربما تجد شخصًا آخر صغيرًا بحجم نملة.

– الحذف: تقل التفاصيل في رسم الأطفال، وربما يكون للحذف دلالة نفسية، وربما لا، ولكن كلما زاد إدراك الطفل العقلي، زادت تفاصيله في الرسم.

– التجريد: بأبسط الخطوط ستجد طفلك يرسم أسدًا ويميزه فقط باللِّبدة، وفيلًا مميزًا بخرطوم، وذلك بتجريد لا يقدر كبار الفنانين الوصول إليه بسهولة.

– التسطيح: لا يدرك الطفل المنظور والأبعاد، فيرسم الطاولة كمربع تخرج منه أربعة خطوط، وينطبق هذا على أي شكل ثلاثي الأبعاد، يحوِّله لشكل مسطح بوجهة نظره المميزة.

 الفنان الصغير

الآن وقد فهمت طفلك ورسومه، وشجَّعته على الرسم الحر والتلقائية، وكان دورك فقط دورًا تشجيعيًّا وتوجيهيًّا، ووفرت له- قدر المستطاع- بيئة محفِّزة على الإبداع، كيف انتقل من مرحلة الرسمة إلى القصة؟

إذا جاءك الطفل برسمة فاسأله أسئلة من نوع: ما هذا؟ ماذا يفعل؟ لماذا اخترته؟ 

اسمع القصة، ويمكنك أن تسجلها بشكل صوتي أو فيديو.

يمكنك أن تقترح عليه عمل مشاهد أخرى بالقصة.

يمكن تخصيص دفتر صغير لرسم قصة كاملة متتابعة، أو قص ورقة وتدبيسها في شكل كتاب صغير، أو تقسيم الصفحة الواحدة على شكل كوميكس متعدد المشاهد.

اطلب منه أن يصمم غلافًا مميزًا لقصته، ويكتب عليها عنوان القصة، واسم الكاتب، واسم الرسام “اسمه J”.

من رسمة لقصة… ومن قصة لرسمة

يمكن أن تكون الرسمة هي الشرارة الأولى لإبداع الطفل، ويمكن أن يبدأ بالقصة ويحكيها ويسرد أحداثها ثم يرسمها.

إذا طلبت منه أن يفكر في شكل شخصية ما، في مكان ما، وزمان ما، سيرسم شكل الشخصية المميزة، وسيعيش مع تفاصيلها عند وصفها، ومنها ينطلق إلى عالم جديد وقصة جديدة.

لا تقرأ الرسمة وحدك

أعرض عليكم هذا الموقف الطريف:

“في إحدى المدارس بالبرازيل، طلبت المعلمة من التلاميذ رسم العائلة، وبعدما رأت رسم أحد التلاميذ، وبدون سؤاله، تم إعلان حالة استنفار في المدرسة، وتم استدعاء والدة التلميذ على وجه السرعة، وكان جواب الأم: صحيح! لقد قمنا برحلة غوص في العطلة، لو سألتم ولدي لشرح لكم رسمته”.

لذا، قبل أن تفسر أي رسمة لطفل حسب رؤيتك، وتنسج داخل عقلك تفسيرات وتحليلات، حاول أن تسأل الطفل وتناقشه، وبالتأكيد ستسمع منه وتستمتع معه بقصة مشوِّقة للغاية.

كم مرَّة تجولتم في تطبيقات القراءة للبحث عن قصة جديدة؟

ما هو أول ما يلفت نظر طفلك.. نص القصة أم رسومها؟

الرسوم في القصص المصوَّرة لا تقلُّ أهمية عن النصِّ أبدًا؛ فهي جزء من القصة، وليست فقط ترجمة للنص في صورة بصرية، إنما هي مُكمِّلة له.

هل لا بدّ أن أكون فنانًا لأتذوق الفنون؟

عزيزي ولي الأمر.. ليس من المطلوب أن نكون على دراية بالمدارس الفنية والأساليب والتقنيات المختلفة، أو أن تكون لدينا معرفة بأسس الرسم والتصميم لقراءة الرسوم؛ فنحن لن نقرأها أو ننقدها من منظور أكاديمي، إنما نحن هنا فقط لتذوق الرسوم، واستغلالها في فتح باب نقاش مع الطفل.. باب يُدخله عالم القصة ليعيش مع تفاصيلها؛ حتى ينعكس عليه شعور اجتهد الكاتب والرسام كي ينقله إليه.

أنت الآن في المكتبة وحولك الكثير من الكتب، وتتنافس الأغلفة في لفت انتباهك وانتباه الطفل القارئ. ستلاحظ اختلاف أساليب الرسم اختلافًا كبيرًا جدًّا، وهذا شيء جيد جدًّا؛ فلكل فئة عمرية نوعية من الرسوم تلاءمها أكثر من غيرها، فكلما كانت السن صغيرة، كفئة الطفولة المبكرة، تكون العناصر كبيرة، والألوان زاهية، ولا تحتوي الرسوم على تفاصيل، وتكون الخلفيات بيضاء في الغالب، وكلما أصبحت المرحلة العمرية أكبر، تزداد التفاصيل، وتكون الرسوم أكثر حركة. 

لن أرشح لك نوعية رسوم أكثر من غيرها، فهذه ذائقة شخصية تختلف من طفل لآخر، وربما تكون الرسوم لكبار الفنانين التشكيليين، لكنها لا تجذب انتباه الطفل، فأترك لطفلك مساحة للاختيار مع التوجيه.

لا تشترِ هذا الكتاب!

نعم، لم أرشح لك نوعًا معينًا للكتب، أو رسامًا معينًا تقتني كتبًا من رسومه، ولكن هناك نوعية من الرسوم لا أرشِّحها أبدًا، ويفضَّل ألا نقتني قصصًا من هذا النوع.

تلك القصص التي ربما لا تجد اسم الرسام على أغلفتها، وفي بعض الأحيان تجده، هي التي تفتحها فتجدها عبارة عن قص ولصق لصور من مواقع غير مرتبطة ببعضها، كأن تجد رسمة بيت من إنجلترا بجوار نهر النيل في مصر، أو  طفلًا يلبس ملابس شتوية بجوار آخر بملابس صيفية، دون مبرر في النص، أو  يكون فيها ملابس غير لائقة، أو مشهد دموي، أو لا تعرف أن للوجوه مشاعر مختلفة، وكأن الرسمة دمية بلاستيكية، فنفس الشخصية منسوخة في كل الصفحات بنفس تعبيرات الوجه، وفي حين يشير النص إلى شعور بالفرح أو بالحزن أو بالغضب، تظل الشخصية بنفس علامات الوجه. 

في مثل هذه الحالات الأفضل ألا تشتري هذا الكتاب.

كيف نقرأ التفاصيل؟

عرفنا الآن ما نوعية الكتب التي لا يفضل اقتناؤها، وعدا ذلك، فكل قصة هي فرصة كبيرة لنتعلم ونتأمل ونستمتع برسومها. 

لم أفكر كثيرًا في اختيار رسام لعرض نماذجه رغم إعجابي بالكثير من الرسامين، ولكن يبقى الفنان علي الزيني من أكثر الفنانين الذين يجذبونك جذبًا، حيث تُدخلك رسومه عالمًا ساحرًا، وكأنك تشاهد فيلمًا كرتونيّا متحركًا، وليس مجرد صور في قصة. 

وهنا نعرض نماذج للتطبيق

صورة يمكنك سماعها.. “جدوووووو” 

في قصة “مرة واحدة” الصادرة عن دار عالية، تأليف منار هزاع، ورسوم علي الزيني، تظهر في الرسمة نانا وفمها مفتوح عن آخره، ولم يخبرنا النص بأن نانا كان صوتها عاليا، ولكن الرسمة أخبرتنا بذلك، وعندما قرأنا الكلمة قرأناها بصوت عالٍ، عالٍ جدًّا؛ لأن الرسم نقل لنا شكل نانا، وبالتالي تقمَّصنا دور نانا، وبأعلى صوت نادينا “جدووووو”. 

لذا، عندما تقرأ القصة، اجعل الحكواتي الذي بداخلك يدخل عالم الرسمة؛ حتى ينقل القصة بكل مشاعرها، وبأصواتها المختلفة والمتنوعة.

قصة ولغز 

عند تأمُّلنا تفاصيل قصة “مرة واحدة”، سنلاحظ ظهور السُّلَحفاة في معظم الصفحات تقريبًا، فنجد بذلك لعبة لطيفة في أن نبحث عن هذه السُّلَحفاة، رغم أن النص أو إرشادات الكتاب لم تخبرنا بذلك، وإنما مع ملاحظة الرسوم نكتشف ما لم يخبرنا به النص.

آسف.. ولكن هناك خطأ في الرسمة

أثناء قراءتنا قصة “مرة واحدة” لاحظنا خطأ في الرسمة، وهذه مهارة رائعة من الجيد أن يكتسبها الأطفال، وهي ملاحظة الخطأ. لا أعرف إن كان هذا الخطأ مقصودًا أم لا، ولكنها كانت فرصة رائعة للمناقشة. فعلى عكس العَلَم الذي كان مرسومًا بشكل صحيح على الغلاف، ظهر علم  مصر في آخر صفحة بدون نسر، فهل كان الرسام يريد منا أن نتفاعل مع نانا ونخبرها أنها نسيت إضافة النسر للأعلام التي صنعتها؟ تساءلنا عن السبب، وأكملنا الحوار، وسألنا: علم مصر بدون نسر يصبح علم دولة أخرى، من يعرف أي دولة؟ وكانت الإجابة: “اليمن”. ومن هنا بدأنا مناقشة الأعلام وأشكالها، وبدأنا موضوعًا جديدًا تمامًا؛ بسبب خطأ في الرسمة.

بالتأكيد، تختلف هذه الأخطاء عن أخطاء القصص الأخرى التي حذرنا منها، فيمكن أن نسميها أخطاء تدفعنا للتعلُّم. 

صادفت ابنتي خطأ آخر في قصة “أبو قدري الأثري”، فنادت عليَّ وقالت: ماما، هناك خطأ في الرسمة. تأملت الرسمة، وركزت كثيرًا حتى أعرف الخطأ، وأخبرتني ابنتي أن الخطأ في كلمة “إسعاف” المكتوبة على السيارة بشكل خاطئ، حيث يفترض أن تكتب بشكل معكوس، وكان هذا بابًا لنقاش جديد.

تفاصيل التفاصيل 

في قصة “هنا وشفا” الصادرة عن دار الشروق، تأليف هديل غنيم، ورسوم علي الزيني، ظهرت تفاصيل كثيرة يمكن أن نستخدمها للتعرُّف على بيئة مختلفة للعودة إلى زمن آخر. اسأل طفلك: هل تعلم ما هو “الهون”؟ هل أمسك بيد الهون من قبل، أو خرط بمخرطة، أو بشر بمبشرة، أو حتى فرم بمفرمة؟ ربما لا، ولكن في صورة مثل هذه، يمكنه أن يشاهد أدوات المطبخ القديمة التي أغنتنا عنها آلات واختراعات حديثة. 

كما يمكن فتح الحديث عن طعامنا المفضل، أو عن تجفيف الطعام، أو عن أدوات القياس، والكثير  والكثير من خلال صورة واحدة نحكي تفاصيلها بكل تأنٍّ، وربما تجعلنا نتشارك آراء، ونسرد ذكريات، وننتقل بين بيئات مختلفة.

الصورة الصامتة 

ربما تشتري كتابًا صامتًا، أو تقابل صفحة صامتة في إحدى القصص، فتكون فرصة رائعة لتطوير أسلوب طفلك في التعبير عن قراءته للصور، مثل الصفحة الأخيرة في قصة ” 70 كيلو” الصادرة عن دار نشر عالية، تأليف وئام أحمد، ورسوم علي الزيني، فكيف أقرأ هذه الصفحة وهي بدون نص.

في هذه الحالة، اترك المجال لطفلك يحكي لك الأحداث، وتأمل العناصر جيدًا، وناقشها معه، واسأل: وماذا بعد؟ جاءت الصفحة هنا وكأنها نهاية سعيدة للقصة، وبداية لقصة أخرى، فنغلق الكتاب ولكن لا نغلق باب قلوبنا الذي ملأته المشاعر، ولا باب عقلنا الذي لا زال يفكر في.. ماذا بعد؟

وهل لا بد من التفاصيل؟

لو اشتريت كتابًا ذا رسوم بسيطة لا تملؤها التفاصيل، فهل هذا كتاب غير جيد؟

بالتأكيد لا؛ فجمال الرسم لا يتعلق بكثرة التفاصيل، خاصة في الفئة العمرية الصغيرة التي تكون رسومها مجردة وبدون تفاصيل، والمهم أن تنقل الصورة شعورًا ما تأخذك لعالمه، وحينها سيكمل خيالك كل التفاصيل. 

نرى هذا أيضًا في قصة “من أنا؟”، تأليف هيا قاسم، ورسوم علي الزيني، فبالرغم من بساطة الرسوم فإنها مليئة بمشاعر كثيرة، فلا تقلب الصفحة قبل أن تتأمل الرسمة وتعيش مع تلك المشاعر.

أنا مثلكم تمامًا

لاحظنا في الآونة الأخيرة وجود وتمثيل الكثير من ذوي الاحتياجات الخاصة “القادرين باختلاف”، وظهورهم كجزء طبيعي من المجتمع، وليس كبطل خارق أو شخص ذا نقص، بل كإنسان عادي، وهذا ما نلاحظه في غلاف قصة “من أخذ شطيرتي؟” الصادرة عن دار السلوى، تأليف تغريد النجار، ورسوم علي الزيني.

لذا عند مصادفة مثل هذه النماذج الجميلة، تأكد أن وجودها شيء طبيعي، وأن من يعاني من إعاقة لا يحتاج منا سوى تقبل هذا الاختلاف ودمجه داخل المجتمع العادي.

قصة ونشاط

وقت القصة لا يقتصر على أن نفتح الكتاب نقرأه ونغلقه، إنما في بعض الأحيان يحتاج إلى تحضير نشاط معين يربط الطفل أكثر بالقراءة والحكي، إما قبل القراءة كتحضير دمى بأي خامات متاحة، أو بعدها برسم مشاهد من القصة أو تصميم غلاف مختلف لها والكثير من الأنشطة التي نعرضها في موضوع آخر.

وفي النهاية، لا يتوجَّب أن تكون لدينا قدرات خارقة لخلق وقت مميز مع الأطفال، ولا أن نحضر الكثير من الخامات والأدوات، أو شراء الكثير من القصص باهظة الثمن، حيث يكفيك أن تصفي قلبك وذهنك لتبدأ، وبالتأكيد سيكون من الرائع لنا وللأطفال أن نشاركهم هذه اللحظات.

ولا تنسَ عندما تقرأ النص أن تقرأ وتتأمل وتحلل وتعدل وتتفاعل وتعيش مع الرسوم.